Áp dụng phương pháp phân tích nhân tố khám phá trong nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định vào học phân hiệu trường Đại học Lâm nghiệp của học sinh Trung học Phổ thông trên địa bàn tỉnh Đồng Nai - Vũ Thị HuếIn this research, in order to identify key factors influencing Vietnam National University of Forestry - Southern Campus choice decision of high-school students in Dong Nai province, we conducted to survey 317 highschool students in Dong Nai province. The result of Exploratory Factor Analysis (EFA) indicated that 5 factors, including: (1) Individ...
9 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 630 | Lượt tải: 0
Sử dụng phương pháp giản đồ ý vào giảng dạy và học tập môn Giáo dục học Đại cương ở trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế - Phạm Thị Thúy Hằng3. KẾT LUẬN Kết quả nghiên cứu lí luận, thực tiễn mà đặc biệt là qua thử nghiệm sư phạm đã khẳng định tính khả thi của đề tài và giả thuyết đề ra của đề tài là: Nếu xây dựng được hệ thống giản đồ ý một cách phù hợp đáp ứng nguyên tắc đề ra và sử dụng chúng một cách linh hoạt, kết hợp với các hình thức tổ chức, phương pháp dạy học tích cực, đa d...
8 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 478 | Lượt tải: 0
Thực trạng năng lực chủ nhiệm lớp của đội ngũ giáo viên tập sự ở các trường THPT và Trung cấp chuyên nghiệp khu vực miền Trung và Tây Nguyên - Phan Minh Tiến3. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Qua nghiên cứu, khảo sát, đánh giá về thực trạng NLCNL của đội ngũ GVTS ở 5 tỉnh miền Trung và Tây Nguyên cho thấy, hầu hết trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cũng như khả năng thực hiện các KNCN lớp của đội ngũ này đều được đánh giá ở mức độ trung bình. Đây là điều đáng báo động đối với các cơ sở đào tạo giáo viên; các trư...
8 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 514 | Lượt tải: 0
Sử dụng các hoạt động khám phá để dạy - Học phần tiến hóa bậc Trung học Phổ thông - Phan Đức DuyQuy trình được cụ thể hóa như sau: - Bước 1: Giáo viên đưa ra hoạt động và yêu cầu học sinh thực hiện dựa trên các phương tiện hoạt động mà giáo viên cung cấp hoặc dựa vào thông tin trong SGK ở từng mục, từng phần tương ứng. - Bước 2: Giáo viên tổ chức thảo luận cả lớp để thực hiện các hoạt động đã nêu ra: + Tuỳ thuộc vào từng nội dung hoạt độ...
6 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 428 | Lượt tải: 0
Phóng sự Việt Nam từ 1932 đến trước thời kỳ đổi mới - Cao Thị Xuân PhượngCùng với đề tài an ninh, chính trị là sự tiếp tục của đề tài chiến tranh. Bên cạnh ký ức hào hùng, oanh liệt về cuộc kháng chiến chống Mỹ, chiến tranh được phóng sự tiếp cận từ những sự kiện tiêu biểu của 2 cuộc kháng chiến bảo vệ biên giới phía Bắc và Tây Nam. Cũng như phóng sự trước 1975, âm hưởng chính của phóng sự về đề tài chiến tranh giai...
6 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 892 | Lượt tải: 0
Nhận thức của giáo viên Tiếng anh Trung học Phổ thông ở thành phố Huế về việc dạy ngữ pháp tiếng anh theo hướng Quốc tế hóa - Tôn Nữ Nhã Điền4. KẾT LUẬN Kết quả nghiên cứu cho thấy ngữ pháp tiếng Anh thực sự là một môn học khó đối với tất cả những ai muốn học tiếng Anh. Có rất nhiều điểm ngữ pháp khó có thể nắm bắt một cách dễ dàng và nhanh chóng bởi vì chúng khác xa so với tiếng mẹ đẻ của chúng ta. Chính vì vậy, hiện nay trên thế giới, một số nước đang có xu hướng tạo ra những biến...
8 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 481 | Lượt tải: 0
Giải pháp dạy học các bài phong cách chức năng ở Trung học Phổ thông theo hướng tích hợp - Trần Văn Chung3.2. Hình thành nhóm kỹ năng tiếp nhận văn bản Nhóm kĩ năng tiếp nhận văn bản gốm hai kĩ năng cơ bản: kỹ năng so sánh - đối chiếu; kỹ năng phân tích - tổng hợp. Kỹ năng so sánh - đối chiếu là khả năng biết đặt yếu tố ngôn ngữ trong văn bản trong tương quan với những yếu tố ngoài văn bản có cùng chức năng để tìm ra sự tương đồng và khác biệt về ...
8 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 434 | Lượt tải: 0
Angorít và việc dạy Tiếng việt - Trương DĩnhKẾT LUẬN Angorít là một thuật toán được vận dụng vào việc dạy ngôn ngữ, chủ yếu được đặc trưng ở thao tác tư duy và quy trình thao tác tư duy (hỏi và trả lời) để giải quyết “bài toán” ngôn ngữ. Angorít cần được phân biệt với quy tắc và kỹ năng, kỹ xảo. Cần thấy rõ sự phân biệt giữa angorít trí tuệ và angorít thực hành có mối quan hệ chuyển hóa ...
10 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 515 | Lượt tải: 0
Thực trạng của việc sử dụng bài tập Vật lý trong hoạt động bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học Phổ thông Long An - Võ Thị Cầm QuyênBiện pháp 2: Sử dụng bài tập Vật lý bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh trong quá trình tự học ở nhà Vật lý học là môn học có kiến thức liên quan chặt chẽ với kỹ thuật và đời sống. Vì vậy, nếu HS chỉ dành thời gian học trên lớp thôi thì không đủ để các em nắm vững được các kiến thức, sẽ không vận dụng chúng một cách có hiệu quả để giải quyết...
7 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 438 | Lượt tải: 0
Tăng cường sử dụng các bài tập định tính và câu hỏi thực tế để tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học Vật lí - Nguyễn Thanh Hải4. MỘT SỐ NHẬN XÉT Có thể nói rằng, đổi mới PP dạy học nói chung và dạy học vật lý nói riêng ở các trường phổ thông là vấn đề mấu chốt để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, trong đó việc tăng cường sử dụng các BTĐT và CHTT trong các giờ học vật lí là một biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao khả năng vận dụng kiện thức vào thực tiễn cho HS. ...
8 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 476 | Lượt tải: 1
