Tài liệu, ebook Giáo Dục - Đào Tạo

3. MỘT SỐ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1. Một số kết luận Thông qua Nghiên cứu bài học: - GV có thể biết được ý tưởng của các đồng nghiệp khi họ cùng nhau làm việc theo nhóm để chỉ ra những kiến thức quan trọng mà HS cần phải lĩnh hội, cụ thể thiết kế một nội dung bài học thiết thực và phù hợp với HS. - Bằng cách quan sát trực tiếp thực hành dạy h...

8 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 493 | Lượt tải: 0

5. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết quả nghiên cứu cho thấy việc dạy tiếng Anh ở những lớp 10 có trình độ không đồng đều gây nhiều khó khăn cho hầu hết giáo viên trường phổ thông trung học ở Huế. Các khó khăn ấy cụ thể như sau: • Giáo viên tốn nhiều thời gian để soạn giáo án vì phải thiết kế nhiều loại hoạt động và bài tập dễ và khó, đồng thời phải lựa...

9 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 559 | Lượt tải: 0

3.2. Kiến nghị - Các cấp, các ngành, các lực lượng trong xã hội phải thấy được tầm quan trọng của việc định hướng NN cho thanh niên, xem đó như là một yếu tố đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Do vậy, các lực lượng xã hội, đặc biệt là nhà trường cần có những hoạt động để định hướng nghề cho các em. Công tác giáo dục hướng ...

8 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 474 | Lượt tải: 0

Những định hướng chung - Dạy học các bài Ôn tập Văn học sử phải phù hợp với các định hướng đổi mới dạy học Ngữ văn hiện nay; bài Ôn tập Văn học sử phải được dạy theo nguyên tắc tích hợp và lấy học sinh làm trung tâm [1, tr. 37]. - Dạy học các bài Ôn tập Văn học sử phải hướng tới đáp ứng mục tiêu hệ thống hóa và củng cố nâng cao tri thức văn họ...

7 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 440 | Lượt tải: 0

4. KẾT LUẬN Việc vận dụng quan điểm kiến tạo biện chứng vào quá trình dạy học Sinh thái học giúp phát triển tư duy và óc sáng tạo của người học vì trong quá trình xây dựng những tri thức mới từ những tri thức có sẵn, HS sẽ học được cách suy nghĩ đa chiều, phát sinh ý tưởng và giả thuyết, sử dụng thường xuyên các kỹ năng nhận thức như phân tích,...

7 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 439 | Lượt tải: 0

Dựa vào bảng tổng hợp các tham số đặc trưng (Bảng 6) và đồ thị đường lũy tích (Hình 4), chúng tôi rút ra được những nhận xét sau: - Điểm trung bình X của nhóm TN cao hơn nhóm ĐC, độ lệch chuẩn S có giá trị tương ứng nhỏ nên số liệu thu được ít phân tán, do đó trị trung bình có độ tin cậy cao. STN < SĐC và VTN < VĐC chứng tỏ độ phân tán ở nhóm T...

7 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 545 | Lượt tải: 2

4. KẾT LUẬN Liên kết đào tạo là một hướng đi mới và bền vững trong đào tạo Thạc sĩ. Bước đầu, nhà trường đã và đang tiến hành liên kết đào tạo với các cơ sở đào tạo trong nước. Mục tiêu lâu dài của nhà trường là liên kết đào tạo với các cơ sở đào tạo có uy tín ở nước ngoài để giúp học viên nhanh chóng tiếp cận các chương trình đào tạo tiên tiến...

6 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 559 | Lượt tải: 0

3. KẾT LUẬN Nếu như việc nâng cao chỉ số trí tuệ cho trẻ có HCĐ là một việc làm gần như bất khả thi thì việc nâng cao mức độ HVTƯ lại là một việc làm hoàn toàn có thể thực hiện được trong quá trình chăm sóc và giáo dục. Điều này chứng tỏ trẻ có HCĐ không phải là những đối tượng không thể thích ứng và không thể giáo dục. Giáo dục nâng cao mức độ...

8 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 564 | Lượt tải: 0

3.4. Trò chơi “Bảng niên đại” - Chuẩn bị: GV chuẩn bị một “bảng niên đại”, chia HS thành các đội chơi. Các đội chơi sẽ bốc thăm lượt thi. - Cách tiến hành: GV nêu thể lệ trò chơi “bảng niên đại”. Treo “bảng niên đại” trên bảng hoặc trình chiếu bằng Projector. Đội có lượt thi trước được quyền chọn 1 niên đại và yêu cầu đội còn lại trả lời. Các ...

8 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 526 | Lượt tải: 0

3. KẾT LUẬN 3.1. Việc sử dụng các cách thức phải linh hoạt, đa dạng. Tùy đặc điểm của mỗi bài học mà có sự vận dụng khác nhau cũng như mức độ sử dụng từng cách thức tùy thuộc vào từng bài học, từng nội dung cụ thể, có thể biện pháp này là chủ đạo, biện pháp kia là hỗ trợ. GV có thể kết hợp nhiều biện pháp, cách thức trong một bài dạy. Mỗi cách ...

6 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 02/12/2020 | Lượt xem: 555 | Lượt tải: 0