Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy tâm lý học cho sinh viên trường đại học sư phạm tp Hồ Chí Minh theo định hướng rèn luyện nghiệp vụ sư phạmTóm lại, có thể nói việc nâng cao hiệu quả giảng dạy Tâm lý học cho sinh viên ĐHSP theo định hướng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là một trong những yêu cầu rất cấp bách. Điều này cần được thực hiện một cách hệ thống, bài bản và tuần tự. Các biện pháp đã nêu sẽ góp phần làm cho chương trình giảng dạy môn Tâm lý học cụ thể hơn, thực tiễn hơn và sin...
5 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1504 | Lượt tải: 0
Đánh giá của sinh viên ngoài sư phạm về phẩm chất trong giảng dạy của giảng viênSinh viên ngoài sư phạm đánh giá cao những phẩm chất và kỹ năng liên quan đến thái độ và hướng dẫn của giảng viên ở thứ bậc tiếp sau phẩm chất và kỹ năng liên quan đến giảng dạy. Từ đó, nhiệm vụ học tập và nâng cao thái độ và phương pháp hướng dẫn của giảng viên cũng cần được các nhà quản lý quan tâm.
10 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1510 | Lượt tải: 0
Khảo sát tự đánh giá kết quả đào tạo theo mục tiêu của sinh viên trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí MinhTrường ĐHSP TPHCM cần phải bố trí một thời lượng thích hợp cho việc giảng dạy, rèn luyện và giáo dục cho SV. Tuy nhiên, đây không phải là một việc làm đơn giản như chỉ cần thêm bớt một hoặc hai đơn vị học trình, mà là đào tạo cho SV những vấn đề liên quan đến giáo dục, ứng dụng những thành tựu vào giáo dục và giảng dạy, bởi đây là một việc làm ...
11 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1388 | Lượt tải: 0
Bản chất của hoạt động đọc văn và việc dạy đọc văn bản văn học trong nhà trườngần phải chú ý cả đánh giá tổng kết và đánh giá quá trình. Người ra đề thi có thể chọn bất cứ văn bản nào để ra đề, không nhất thiết phải là văn bản học sinh đã được học. Đề thi không nên chú trọng kiểm tra ghi nhớ kiến thức mà cần phải đánh giá được năng lực đọc văn của học sinh.
9 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1577 | Lượt tải: 0
Sử dụng sơ đồ trong dạy học tập đọc ở tiểu họcSơ đồ là một trong những phương tiện tiện ích, còn sơ đồ hóa là một trong những biện pháp hữu hiệu có thể giúp GV hướng dẫn HS nắm chắc nội dung bài đọc đồng thời rèn luyện các thao tác tư duy, rèn luyện kĩ năng diễn đạt cho HS. Khi dạy Tập đọc, GV cần tìm hiểu để biết sử dụng các loại sơ đồ trước và sau khi đọc hiểu.
12 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 2005 | Lượt tải: 5
Chemistry teaching and science of education in Germany - Part 2: Pupil-OrientationConcerning a pupil-orientated and understood learning of chemistry it is necessary to pick the imagination of pupils out as a central theme. The meaning of imaginations should be seen as a requirement of chemistry teaching and there by it is the teachers' duty to diagnose. In Germany the diagnostical approach is currently in the foreground and ...
8 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1371 | Lượt tải: 0
Công nghệ GIS và việc ứng dụng phần mềm Mapinfo trong thành lập bản đồ nông nghiệp tỉnh đồng nai phục vụ dạy - học địa lí địa phươngBản đồ thực trạng nông nghiệp tỉnh Đồng Nai được biên tập trên cơ sở nghiên cứu thực trạng nông nghiệp của địa phương và sách giáo khoa Địa lí lớp 12 với sự trợ giúp của công nghệ GIS với phần mềm MapInfo 10.0 (xem phụ lục). Nội dung và phương pháp thể hiện trên bản đồ nông nghiệp tỉnh Đồng Nai năm 2011 đảm bảo những nguyên tắc cơ bản trong việ...
7 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1885 | Lượt tải: 1
Đổi mới phương pháp dạy học các môn lí luận chính trị theo cách tiếp cận năng lực khoa học và phẩm chất sư phạm của sinh viên trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh hiện nayĐổi mới phương pháp dạy học các môn LLCT là một yêu cầu bức thiết hiện nay. Để giải quyết tốt vấn đề này đòi hỏi phải có sự phối hợp từ nhiều phía: sự quan tâm của nhà trường; sự nỗ lực về chuyên môn và đạo đức nghề nghiệp của giảng viên; sự tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo của sinh viên trong học tập. Có như vậy, mới thực sự nâng cao chấ...
6 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1870 | Lượt tải: 0
Một số nhận xét về bộ sách quốc ngữ cấp I của Hàn QuốcKhác với Việt Nam, CT tiểu học ở Hàn Quốc có 6 cấp lớp và được chia thành 3 nhóm như sau: - Nhóm 1, gồm lớp 1 và lớp 2; - Nhóm 2, gồm lớp 3 và lớp 4; - Nhóm 3, gồm lớp 5 và lớp 6. Việc phân thành 3 nhóm như trình bày bên trên, là có lý do về CT cũng như mục tiêu. Cần thấy, CT phổ thông có 3 nhóm lớn.
5 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1472 | Lượt tải: 0
Chuẩn chương trình cốt lõi của Mĩ và một số liên hệ với việc đổi mới chương trình ngữ văn ở Việt NamViệc rèn luyện kĩ năng đọc, viết, nghe, nói của học sinh ở Việt Nam lâu nay chỉ được coi là trách nhiệm của các giáo viên Ngữ văn. Chương trình của Việt Nam sắp đến cần trao thêm trách nhiệm này cho giáo viên các bộ môn khác như Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Khoa học. Chính qua việc rèn luyện đọc, viết, nghe, nói, giáo viên những bộ môn ...
11 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1696 | Lượt tải: 0
