Tự học tự bồi dưỡng – một giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non theo chương trình mầm non mớiXuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục bậc học mầm non và những thực tiễn khó khăn của các trường sư phạm trong quá trình thực hiện đổi mới, chúng tôi nhận thấy công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn có vai trò rất quan trọng, góp phần quyết định sự thành công trong việc tiếp cận, triển khai thực hiện chương trình mầm non mới. Thành công của c...
5 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 4387 | Lượt tải: 2
Những thuận lợi và khó khăn trong hoạt động đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí MinhKết quả khảo sát cho thấy để đạt hiệu quả trong hoạt động đào tạo theo học chế tín chỉ thì việc quản lí hoạt động học tập của SV cần phải kết hợp với việc quản lí hoạt động giảng dạy của GV và quản lí các hoạt động khác có liên quan đến việc dạy học, như: quản lí công tác chuẩn bị học tập; quản lí hoạt động học tập; quản lí hoạt động kiểm tra, ...
10 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1937 | Lượt tải: 2
Xây dựng thang đánh giá năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học cho học sinh phổ thôngThông qua việc nghiên cứu, chúng tôi thấy rằng xây dựng thang đánh giá năng lực SDNNHH là cần thiết, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy học hóa học ở trường phổ thông bởi lẽ thang đo này có tác dụng đáng kể trong việc giúp giáo viên và học sinh đưa ra những định hướng hoạt động cụ thể nhằm đạt được các mục tiêu đã xác định trong...
8 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 2081 | Lượt tải: 1
Một số biện pháp quản lí hoạt động tự học của học sinh tại một số trường trung học phổ thông tỉnh Long AnTóm lại, các biện pháp trong 4 nhóm biện pháp QLHĐTH của HS tại một số trường THPT tỉnh Long An đều được đánh giá từ khả thi đến rất khả thi. Kết quả này cho phép kết luận rằng các biện pháp nêu trên có thể mang lại hiệu quả tốt hơn cho chất lượng QLHĐTH của HS.
9 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1625 | Lượt tải: 0
Tích hợp dạy kĩ năng đọc, viết cho học sinh lớp 2 trong vở bài tập tự nhiên và xã hội 2 và tài liệu “Essential science 2” (ES2)Như vậy, với những bàn luận trong khuôn khổ bài viết này, trên cơ sở xây dựng chương trình SGK môn TN&XH 2 theo hướng tích hợp như đã và đang làm, chúng tôi hi vọng việc tích hợp phát triển kĩ năng đọc viết thông qua hệ thống bài tập TN&XH sẽ được các nhà giáo dục và các nhà sư phạm chú ý hơn trong thời gian tới, để việc rèn luyện kĩ năng đọc, ...
14 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1784 | Lượt tải: 0
Vấn đề nhà giáo trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam hiện nayĐể có thể đáp ứng được yêu cầu của nghề nghiệp và xứng đáng với sự nghiệp “trồng người” của đội ngũ G Việt Nam, ngành GD và đặc biệt là Nhà nước cần có những chính sách “đổi mới căn bản và toàn diện” những vấn đề có liên quan trực tiếp đến lao động sư phạm đặc thù này của G. Thiết nghĩ, ba mũi đột phá trong đổi mới chính sách đối với G có thể l...
11 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1916 | Lượt tải: 1
Công tác kiểm tra đánh giá nhận thức của sinh viên - Một khâu quan trọng trong quá trình dạy học ở đại họcVới các quan điểm đánh giá nêu trên, chúng tôi cho rằng: Đánh giá cần phải trở thành động lực thúc đẩy, khích lệ sinh viên học tập tốt hơn. Đánh giá kiểm tra góp phần điều chỉnh nội dung, phương pháp học tập của sinh viên, nâng cao chất lượng đào tạo trong các trường đại học.
5 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1663 | Lượt tải: 0
Một số kinh nghiệm xây dựng chương trình đào tạo 150 tín chỉ theo hướng tiếp cận cdio ở trường đại học sư phạm kĩ thuật thành phố Hồ Chí MinhTriển khai chương trình đào tạo 150 tín chỉ theo định hướng CDIO ở Trường ĐHSPKT TPHCM là một bước ngoặc nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Vì theo chương trình đào tạo, CDIO có nghĩa là sinh viên được đào tạo toàn diện theo trình tự: Hình thành ý tưởng - Thiết kế - Triển khai - Vận hành sản phẩm, quy trình. Việc dạy và học theo các phương pháp ...
11 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 2049 | Lượt tải: 1
Phân tích thực hành hoạt động giảng dạy của giảng viên qua tiết học về mô hình ngưỡng P-KPhân tích thực hành của GV liênquan đến đối tượng O là một hoạt động gồm 4 kiểu nhiệm vụ lớn: quan sát; mô tả, phân tích; đánh giá và cuối cùng là phát triển O. Mặc dù 4 kiểu nhiệm vụ này ít nhiều đã được xác định trong công việc hàng ngày của bác sĩ nhưng cùng với việc ứng dụng thuyết nhân học chúng ta có thể làm rõ các thành phần kỹ thuật,côn...
10 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1836 | Lượt tải: 0
Chuẩn đọc trong chương trình ngữ văn phổ thông Hàn Quốc – trường hợp đáng tham khảo đối với việc đổi mới chương trình ngữ văn ở Việt NamChương trình Ngữ văn hiện hành của Hàn Quốc đã cố gắng đưa ra những bảng chỉ dẫn theo tinh thần “mở” như vậy cho từng khối lớp để thực hiện các tiêu chí nội dung và hiện thực hóa mục tiêu chương trình của họ.
16 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1703 | Lượt tải: 0
