Tài liệu, ebook Các Ngành Khác

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ ôn tập, luyện tập phần hóa học hữu cơ lớp 11 như đã được trình bày trên đây không chỉ dùng cho giờ ôn tập, luyện tập phần hóa học hữu cơ lớp 11 mà còn có thể áp dụng cho hầu hết các giờ ôn tập, luyện tập của bộ môn hóa học. Một số biện pháp có thể dùng cho nhiều môn học khác, chúng ta có thể chọn lự...

11 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1550 | Lượt tải: 0

Sử dụng BTTH cần tuân theo nguyên tắc nhất định, BTTH phải phù hợp với mục tiêu của từng chương, từng mục cụ thể của môn học, phù hợp với thời gian và điều kiện dạy học cụ thể, phải gắn liền với việc đổi mới phương pháp dạy học, phù hợp với từng hình thức tổ chức dạy học cụ thể, gắn liền với phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS,...

8 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 2252 | Lượt tải: 1

Nâng cao chất lượng dạy học là nhiệm vụ và yêu cầu bức thiết đối với những người làm công tác giáo dục. Trong tất cả các yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thì “hoạt động giảng dạy là khâu then chốt” [6], nó định hướng, dẫn dắt các hoạt động giáo dục khác đi đúng mục tiêu. Vì thế, muốn khẳng định sự tồn tại và phát triển của bất kì mộ...

7 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1531 | Lượt tải: 0

Mẫu động cơ Stirling loại pit-tông tự do được chế tạo từ vỏ lon, chai nhựa và các vật dụng rẻ tiền là một thiết bị dạy học rất hữu ích, nó giúp làm rõ các khái niệm nhiệt động lực học, hơn thế nữa học sinh có thể tự tay chế tạo loại động cơ này. Qua đó, học sinh có thể củng cố lại kiến thức và đào sâu nghiên cứu các đặc điểm kĩ thuật của động c...

10 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1571 | Lượt tải: 1

Kết quả thực nghiệm định tính và định lượng cho thấy DHTDA phần lớn đem lại sự hấp dẫn cho học sinh trong quá trình học tập môn Hóa học. Học sinh nắm vững kiến thức bài học hơn và trưởng thành hơn khi học theo dự án. Tuy nhiên, có một số học sinh không thích học bằng phương pháp này do tốn nhiều thời gian và công sức.

6 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1922 | Lượt tải: 0

Tóm lại, dạy học toán ở tiểu học theo hướng phát triển NL người học là một hoạt động nghệ thuật mà giáo viên vừa là nhà biên kịch vừa là diễn viên. Giáo viên phải không ngừng nghiên cứu, đổi mới phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh kiến tạo tri thức của cho chính mình một cách tích cực, chủ động và sáng tạo.

8 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 15310 | Lượt tải: 1

Phân tích sơ lược trên cho thấy chỉ với một vấn đề của thực tiễn ta có thể xây dựng được nhiều mô hình toán học khác nhau, liên quan đến hầu hết những nội dung thống kê cần dạy cho HS lớp 10. Việc giải quyết vấn đề theo định hướng DH bằng mô hình hóa như thế sẽ giúp cho HS hiểu được nghĩa của các khái niệm thống kê và bồi dưỡng năng lực hiểu bi...

10 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1587 | Lượt tải: 0

Hoạt động giải các bài toán không còn đơn thuần là công cụ để kiểm tra, đánh giá mà còn tạo cơ hội cho HS tự mình kiến tạo nên kiến thức mới. Nó đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học trong xu hướng hiện nay. Vì vậy, nên chăng chúng ta cần tăng cường và khai thác hoạt động giải các bài toán trong giảng dạy toán ở nhà trường.

9 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1446 | Lượt tải: 0

Tóm lại, để thực hiện thành công GDHN, đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu của giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong trường tiểu học, tâm huyết với nghề, luôn có ý thức tu dưỡng, rèn luyện trưởng thành qua thực tiễn giảng dạy. Bên cạnh đó phải được sự đồng tình ủng hộ của các bậc phụ huynh; sự phối hợp chặt...

8 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 2440 | Lượt tải: 1

Dựa vào 7 mức của khả năng sáng tạo theo phân loại của test TST-H, chúng ta thấy khả năng sáng tạo của HS lớp 5 một số trường tiểu học tại tỉnh Quảng Ngãi ở mức B (thấp) và chênh lệch theohướng thấp hơn so với chuẩn của test TST-H. Giữa HS nam và HS nữ không có sự khác biệt rõ rệt về khả năng sáng tạo và đều đạt loại B (thấp). Khả năng sáng tạo...

9 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1547 | Lượt tải: 0