• Nâng cao chất lượng dạy tiếng việt cho sinh viên lào từ cơ sở của quan điểm giao tiếp - Nguyễn Thị NgaNâng cao chất lượng dạy tiếng việt cho sinh viên lào từ cơ sở của quan điểm giao tiếp - Nguyễn Thị Nga

    Chẳng hạn: Thường một buổi học bắt đầu từ 8 giờ, nhưng mỗi lần lên lớp chúng tôi đến sớm hơn, không bao giờ để HSSV Lào đứng chờ; khi hết giờ cố gắng củng cố thêm ít phút cho bài vừa học, dặn dò chuẩn bị công việc hôm sau. Để tăng cường vốn từ, vốn sống và tích cực hóa vốn từ, rèn kỹ năng giao tiếp cho HSSV Lào, chúng tôi đã sử dụng mọi biện ph...

    pdf10 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 771 | Lượt tải: 0

  • Chuyện kể năm 2000 của Bùi Ngọc Tấn dưới góc nhìn tự truyện - Nguyễn Văn TổngChuyện kể năm 2000 của Bùi Ngọc Tấn dưới góc nhìn tự truyện - Nguyễn Văn Tổng

    3. Kết luận Có thể nói kỹ thuật hư cấu đã cho phép tác giả đi sâu vào những miền hiện thực riêng tư, những mảng sáng tối của cuộc sống từ cảnh lao tù pha lẫn nụ cười chua chát là giọt nước mắt đắng cay chảy ngược vào thẳm sâu tâm hồn đã được ngòi bút Bùi Ngọc Tấn bóc tách một cách trần trụi, không hề đậy che hay tránh né. Mỗi trang, mỗi d...

    pdf6 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 1018 | Lượt tải: 0

  • Đặc điểm sáng tác của Nguyễn Ngọc Tư - Nguyễn Thị PhươngĐặc điểm sáng tác của Nguyễn Ngọc Tư - Nguyễn Thị Phương

    3.4. Ngôn ngữ 3.4.1 Ngôn ngữ đời thƣờng đậm chất Nam Bộ Sáng tác của Nguyễn Ngọc Tư thường khai thác những vấn đề rất đời thường trong cuộc sống con người miền Nam. Ngôn ngữ của Nguyễn Ngọc Tư sử dụng trong tác phẩm của mình chủ yếu là ngôn ngữ của người dân sống ở thôn quê, ruộng vườn, cho nên cách hành văn, diễn đạt của chị nôm na dễ đọc, dễ...

    pdf12 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 2278 | Lượt tải: 0

  • Lý luận & phương pháp dạy học đại học - Tôn Quang CườngLý luận & phương pháp dạy học đại học - Tôn Quang Cường

    MỤC ĐÍCH: - KÍCH THÍCH TƯ DUY - TĂNG HIỆU QUẢ GIAO TIẾP HỌC TẬP (NGƯỜI DẠY-NGƯỜI HỌC) - TẠO KHẢ NĂNG “MỞ” CHO NỘI DUNG QUI TRÌNH: - NÊU VẤN ĐỀ - GIỚI THIỆU CHUYÊN GIA (NGƯỜI DẠY, KHÁCH MỜI, NGUỜI HỌC) - NGƯỜI HỌC ĐẶT CÁC CÂU HỎI LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ - THU THẬP, PHÂN LOẠI CÁC CÂU HỎI - GIẢI ĐÁP CÁC CÂU HỎI (RIÊNG LẺ HAY THEO CỤM NỘ...

    ppt52 trang | Chia sẻ: yendt2356 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 957 | Lượt tải: 0

  • Kiểu nhân vật kiếm tìm trong tiểu thuyết Kiểu nhân vật kiếm tìm trong tiểu thuyết " rừng Na Uy " của Haruki Murakami - Phạm Thị Hạnh

    KẾT LUẬN 1. Hơn 500 trang tiểu thuyết Rừng Na-uy cho thấy, nhân vật là một sáng tạo đỉnh cao của nghệ thuật, nghệ thuật biểu hiện, trước hết ở hình thức chiếm lĩnh đời sống của nghệ sĩ, thể hiện trình độ quan niệm, khả năng tưởng tượng sáng tạo của tác giả. Xuất phát từ những chuyển biến lớn lao trong xã hội hiện đại, đón nhận một cách sâu sắc ...

    pdf20 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 1055 | Lượt tải: 0

  • Ngôn ngữ mang chức năng phán xét, đánh giá trong văn bản bình luận về xã hội trên báo chí Tiếng anh và Tiếng việt - Võ Nguyễn Thùy TrangNgôn ngữ mang chức năng phán xét, đánh giá trong văn bản bình luận về xã hội trên báo chí Tiếng anh và Tiếng việt - Võ Nguyễn Thùy Trang

    1. Introduction According to the latest research, translation has played a prominent part in globalization, and international integration in recent years. Xuelian (2012) believes that translation has greatly contributed to the information exchange across cultural boundaries. With the help of translation, a minor community can reach out to the w...

    pdf11 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 957 | Lượt tải: 0

  • Đôi nét về đổi mới tư duy nghệ thuật trong tiểu thuyết Việt Nam đương đại - Trương Thị Kim AnhĐôi nét về đổi mới tư duy nghệ thuật trong tiểu thuyết Việt Nam đương đại - Trương Thị Kim Anh

    3. Kết luận Sáng tạo văn học bao giờ cũng được quy định bởi sự thúc bách của nhu cầu tinh thần thời đại. Nhà văn không ngừng mở rộng tầm nhìn, phát huy tư duy sáng tạo để làm mới tác phẩm đáp ứng công cuộc đổi mới văn học hiện nay. Với sự nhạy cảm của người nghệ sĩ, các nhà tiểu thuyết đã lên tiếng thể hiện nguyện vọng chính đáng của con ...

    pdf12 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 989 | Lượt tải: 0

  • Lập kế hoạch dạy họcLập kế hoạch dạy học

    Làm thế nào để đánh giá mức độ hiểu bài của người học (trước-trong-sau)? Đánh giá được tích hợp như thế nào trong quá trình dạy học bài này? Làm thế nào để thu thập thông tin phản hồi từ đánh giá? Ý tưởng đánh giá cải tiến sau giờ dạy được thể hiện như thế nào?

    ppt12 trang | Chia sẻ: yendt2356 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 764 | Lượt tải: 0

  • Phân lập trường nghĩa nước trong Tiếng việt - Nguyễn Văn ThạoPhân lập trường nghĩa nước trong Tiếng việt - Nguyễn Văn Thạo

    Về số lượng từ, trong 7 tiểu trường thuộc trường nghĩa nước thì tiểu trường 4 (đặc điểm, trạng thái của nước) có số lượng từ cao nhất với 36.74%, tiếp đến là tiểu trường 7 (hoạt động của con người với nước) chiếm 23.86% và tiểu trường 3 (quá trình vận động của nước) với 14.77%. Hai tiểu trường có tỉ lệ tiếp theo cao bằng nhau là tiểu trường 5 và...

    pdf13 trang | Chia sẻ: thucuc2301 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 1000 | Lượt tải: 0

  • Influence of Organizational and Technological Aspects on the Knowledge Sharing Behaviour in the Vietnam’s University ContextInfluence of Organizational and Technological Aspects on the Knowledge Sharing Behaviour in the Vietnam’s University Context

    This research presents several similar limitations as found in common organizational behavior research. First, the cross-sectional nature of the research design in this study does not allow causality to be inferred. Second, data related to all constructed was collected using a single questionnaire, findings were based on self-reports of respondents...

    pdf14 trang | Chia sẻ: yendt2356 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 735 | Lượt tải: 0