• Một số biện pháp đảm bảo an toàn - Phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ tại các cơ sở giáo dục mầm nonMột số biện pháp đảm bảo an toàn - Phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ tại các cơ sở giáo dục mầm non

    Tóm lại, đảm bảo an toàn phòng chống TNTT cho trẻ trong các cơ sở GDMN là một việc đóng vai trò quan trọng và hết sức cấp bách trong công tác chăm sóc – giáo dục trẻ hiện nay. Các cơ sở GDMN cần thực hiện nghiêm túc các biện pháp nhằm đảm bảo an toàn phòng tránh TNTT cho trẻ, góp phần nâng cao hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm no...

    pdf6 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 14638 | Lượt tải: 5

  • Vận dụng webquest trong dạy học nội dung axit sunfuric (chương trình hóa học 10 nâng cao)Vận dụng webquest trong dạy học nội dung axit sunfuric (chương trình hóa học 10 nâng cao)

    Dạy học bằng phương pháp WebQuest là một trong những PPDH theo định hướng “lấy HS làm trung tâm”, nó tạo điều kiện cho HS chủ động học tập, rèn luyện và phát triển những kĩ năng mềm, trong đó có kĩ năng khai thác và sử dụng hiệu quả nguồn tư liệu trên internet. Tuy nhiên, phương pháp WebQuest không phù hợp với tất cả các nội dung trong chương t...

    pdf9 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1636 | Lượt tải: 0

  • Đổi mới căn bản, toàn diện chương trình ngữ vănĐổi mới căn bản, toàn diện chương trình ngữ văn

    Chương trình Ngữ văn mới cần thay đổi theo hướng: khuyến khích sự sáng tạo, khả năng vận dụng kiến thức đã học cả nội dung lẫn phương pháp để giải quyết một nhiệm vụ tương tự, trong một tình huống mới. Việc kiểm tra các nội dung cụ thể được thực hiện trong suốt quá trình học (miệng, 15 phút, 1 tiết, giữa kì, ) nhưng đến những bài kiểm tra cuối ...

    pdf6 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1366 | Lượt tải: 0

  • Ứng dụng mô hình về quá trình lĩnh hội cái mới vào hoạt động dạy họcỨng dụng mô hình về quá trình lĩnh hội cái mới vào hoạt động dạy học

    Tri thức là vô tận. Cái ta chưa biết – cái mới đối với ta – nhiều hơn cái ta đã biết. Do đó, tiếp nhận cái mới để mở rộng vốn hiểu biết của bản thân là thiết yếu đối với mỗi chúng ta. Trong quá trình nghiên cứu về khoa học giáo dục, tác giả bài báo nhận thấy rằng có thể ứng dụng mô hình về quá trình lĩnh hội cái mới vào hoạt động dạy học nhằm g...

    pdf10 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1234 | Lượt tải: 0

  • Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông: Thực trạng, nguyên nhân và giải phápGiáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông: Thực trạng, nguyên nhân và giải pháp

    Để phát triển xã hội bền vững, những nhà giáo dục và những người có trách nhiệm phải tìm ra một hướng đi đúng đắn cho thế hệ trẻ hôm nay. Trong giá trị đạo đức, cần định hướng để họ có lí tưởng sống, biết xây dựng cuộc sống trên những giá trị cao đẹp. Đồng thời, mọi người cần quan tâm đến những giá trị đạo đức, nhất là cần áp dụng những cách gi...

    pdf9 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1728 | Lượt tải: 2

  • Thực trạng tổ chức hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên ngành quản lí giáo dục ở trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí MinhThực trạng tổ chức hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên ngành quản lí giáo dục ở trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh

    Khoa Tâm lí Giáo dục, bộ môn Giáo dục học cần có kế hoạch cụ thể và chủ động đầu tư hơn trong hoạt động đào tạo và tổ chức hoạt động TTSP chu đáo, thường xuyên đạt hiệu quả. Đặc biệt, cần hoàn chỉnh chương trình đào tạo ngành QLGD, chương trình thực tập QLGD, nhằm đáp ứng tốt hơn yêu cầu đào tạo và THNVSP theo học chế tín chỉ.

    pdf12 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1455 | Lượt tải: 0

  • Đánh giá giáo sinh tiểu học trong thực tập sư phạm theo cách tiếp cận năng lựcĐánh giá giáo sinh tiểu học trong thực tập sư phạm theo cách tiếp cận năng lực

    Hơn thế nữa, nội dung đánh giá này đồng thời cũng là tư liệu khoa học cho việc định hình Chuẩn đầu ra cho chương trình đào tạo GV tiểu học theo cách tiếp cận năng lực, một nội dung mà về thực tế, chương trình đào tạo chưa thực sự đề cập. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn này của kết quả nghiên cứu bắt nguồn từ một nguyên lí đó là đánh giá nào cũng ...

    pdf13 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1862 | Lượt tải: 0

  • Bối cảnh thế hệ I và chân dung thế hệ I sư phạmBối cảnh thế hệ I và chân dung thế hệ I sư phạm

    Phát triển trong thế hệ i sư phạm một tinh thần trách nhiệm với bản thân và xã hội (liên quan đến nghề giáo), tinh thần vì cộng đồng để thôi thúc họ luôn tìm cách khai thác nguồn tri thức từ internet theo lí tưởng phục vụ cộng đồng người học, cộng đồng xã hội.

    pdf9 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1425 | Lượt tải: 0

  • Biểu hiện biếng ăn tâm lí ở trẻ từ 1 đến 6 tuổi qua đánh giá của phụ huynhBiểu hiện biếng ăn tâm lí ở trẻ từ 1 đến 6 tuổi qua đánh giá của phụ huynh

    Tóm lại, số lượng trẻ rất biếng ăn và khá biếng ăn chiếm tỉ lệ khá cao (54,58%) - hơn một nửa trong tổng số mẫu khảo sát. Con số này chứng tỏ rằng, tình trạng trẻ biếng ăn đáng quan tâm. Trong số sáu biểu hiện của biếng ăn, biểu hiện về thời gian ăn là thường gặp nhất, thứ hai là ăn không đủ lượng thức ăn cần thiết, thứ ba là những hành vi né t...

    pdf10 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1498 | Lượt tải: 0

  • The effects of cooperative learning on the classroom learning environment, attitude and self-Esteem of studentsThe effects of cooperative learning on the classroom learning environment, attitude and self-Esteem of students

    Cooperative learning advanced the social, psychological and affective growth of a sample of Vietnamese students because it provided an interactive approach for learning. The students in the learning together condition perceived the learning environment as more cohesive and satisfied than the students in the traditional learning condition. This ...

    pdf15 trang | Chia sẻ: truongthinh92 | Ngày: 05/08/2016 | Lượt xem: 1468 | Lượt tải: 0