Phương pháp phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với tổ chức đoàn, hội cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương trong việc giáo dục đạo đức học sinh

PHƯƠNG PHÁP PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI TỔ CHỨC ĐOÀN , HỘI CHA MẸ HỌC SINH , CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu và nhiệm vụ của nhà trường THPT: Giáo dục đào tạo học sinh trở thành lớp người có nhân cách, có tri thức để trở thành người có ích cho xã hội như Bác Hồ nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người.” Giáo dục bậc THPT có nhiều thuận lợi đồng thời có nhiều thách thức phải giải quyết: Đó là lứa tuổi sôi nổi, nhanh nhẹn, ham hiểu biết, được sống trong môi trường xã hội tiến bộ, có văn hóa, biết tự hào về truyền thống vẻ vang oanh liệt của quê hương, của nhà trường. Các em được sự dìu dắt của các thầy cô có tâm huyết gắn bó với hoạt động giáo dục, được sự quan tâm của nhiều tổ chức xã hội, gia đình. Là lứa tuổi vị thành niên do đó có những suy nghĩ bồng bột khờ dại dễ bị cái xấu lôi kéo. Những mặt trái của xã hội, cơ chế thị trường thường xuyên tác động gây ảnh hưởng xấu đến các em rất dễ nảy sinh hiện tượng đua đòi, buông thả trong sinh hoạt, không chú ý học tập, lơ là các hoạt động của tập thể cùng nhiều biến tướng khác. Trong trường THPT giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò vô cùng quan trọng, có trách nhiệm tổ chức các hoạt động của lớp, quản lí học sinh, nắm tình hình học sinh, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng và phụ huynh học sinh về chất lượng và tình hình hoạt động của lớp. Vì vậy công tác chủ nhiệm có hiệu quả vừa phát huy được vai trò tự quản của học sinh vừa tạo tình cảm thân thiện giữa thầy trò vừa tạo niềm tin đối với phụ huynh học sinh. Và cái chính là đào tạo được thế hệ học sinh có phẩm chất đủ đức tài sau này làm nòng cốt trong công cuộc xây dựng đất nước. Để tăng cường sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm tổ chức đoàn, trong nhà trường; hội cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội trong cả quá trình giáo dục. Nhằm góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác giảng dạy, tạo nên sự đồng bộ và tác động tích cực đến việc xây dựng mục tiêu “Trường học thân thiện, Học sinh tích cực”. Tôi xin được tham gia trình bày nội dung chủ đề “Sự phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với tổ chức đoàn, trong nhà trường; hội cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội trong việc giáo dục đạo đức học sinh”. II. NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN  1.Thuận lợi:  - Sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, phối hợp của lãnh đạo Đảng, Chính quyền, các ban ngành đoàn thể các cấp trên địa bàn và Sở GD-ĐT Đồng Nai.  - Tập thể sư phạm nhà trường đều có ý thức và tinh thần trách nhiệm đối với công tác giáo dục đạo đức học sinh; rất nhiều thầy cô giáo luôn luôn trăn trở, tìm mọi biện pháp để giáo dục học sinh tiến bộ vươn lên.  - Thành tích của nhà trường trong những năm qua về công tác giáo dục đạo đức học sinh.  - Hội cha mẹ học rất nhiệt tình và thường xuyên phối hợp, chăm lo đến các hoạt động của nhà trường, nhất là công tác giáo dục đạo đức học sinh.  - Nhiều học sinh được giáo dục tốt ở gia đình và ở các trường THCS khác; rất nhiều em có ý thức, tư cách đạo đức tốt làm hạt nhân tốt ở các tập thể học sinh khi vào trường. Về thực trạng đạo đức học sinh ở trường THPT Võ Trường Toản hiện nay có nhiều điểm tốt. Xét về mặt tốt, chúng tôi đánh giá:  Phần lớn học sinh trường THPT Võ Trường Toản đều ý thức rõ trách nhiệm và nghĩa vụ của mình phải học tập rèn luyện trở thành công dân tốt có ích cho gia đình và xã hội và được thể hiện qua các hoạt động: kính trọng và vâng lời thầy cô giáo, ông bà cha mẹ, người lớn tuổi; chăm sóc giúp đở các em nhỏ. Các em đều có ý thức chấp hành nội qui của nhà trường và được chuyển biến từ nhận thức thành hành động, thông qua phong trào thi đua của các tập thể và cá nhân do Nhà trường và Đoàn trường phát động.  Đại đa số học sinh đều có ý thức tốt về quan hệ bạn bè, có tinh thần giúp đỡ bạn , có lòng nhân ái, xây dựng được quan hệ tình bạn trong sáng lành mạnh.    Một số lớp có tinh thần tự quản, có ý thức xây dựng tập thể lớp chi đoàn, đấu tranh phê bình các hiện tượng sai trái, góp phần đưa tập thể trở thành lớp tiên tiến. Tỉ lệ học sinh xếp loại về hạnh kiểm khá tốt trong các năm gần đây rất cao 2. Khó khăn:  - Trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh, một số ít bộ phận hoặc cá nhân có liên quan chưa nhận thức đầy đủ về vị trí tầm quan trọng của công tác này.  - Một số phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến giáo dục con em, còn nuông chiều phó mặc cho nhà trường; thậm chí có phụ huynh còn bất lực trước con cái. Một số phụ huynh chưa có phương pháp giáo dục con cái theo đúng khoa học giáo dục, nặng về bạo lực, chửi bới con cái.   - Một số ít học sinh còn có nhận thức ỷ lại vào bố mẹ (...), nên dễ dẫn đến vi phạm nội quy của nhà trường và các qui định của xã hội.  - Trong quá trình thực hiện, có lúc sự phối hợp chưa đồng bộ giữa các tổ chức, cá nhân trong cũng như ngoài nhà trường là trở ngại hạn chế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh. III. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI TỔ CHỨC ĐOÀN TRONG NHÀ TRƯỜNG; HỘI CHA MẸ HỌC SINH , CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH 1. Đạo đức học sinh ở trường THPT Đạo đức là một lĩnh vực của ý thức xã hội, là một mặt trong hoạt động xã hội của con người, thực hiện chức năng hết sức quan trọng là điều chỉnh hành vi của con người trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội.  Đạo đức nảy sinh từ nhu cầu của xã hội; đạo đức bao gồm các tri thức về khái niệm, các chuẩn mực và phẩm chất đạo đức; với tư cách là một mặt hoạt động xã  hội, đạo đức bao gồm các hành vi đạo đức; với tư cách là một hình thái quan hệ xã hội, đạo đức bao gồm những quan hệ đạo đức.  Đạo đức của học sinh vừa mang ý thức hệ xã hội, vừa phải phù hợp với các qui định và chuẩn mực của xã hội; đồng thời phải phù hợp với những qui định của nhà trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay. Do đó trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh không thể xem nhẹ và tách rời giữa giáo dục nhà trường với gia đình và xã hội. Nếu làm tốt, làm đúng mọi qui trình giáo dục đạo đức phù hợp với qui luật nhận thức sẽ giúp cho học sinh ý thức và điều chỉnh hành vi của mình, điều chỉnh các mối quan hệ; tất cả các yếu tố sẽ góp phần hình thành nhân cách của học sinh. 2. Sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong quá trình giáo dục học sinh. Gia đình, nhà trường và xã hội luôn được coi là "tam giác" giáo dục quan trọng đối với mỗi đứa trẻ. Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, gia đình và các đoàn thể... là các lực lượng giáo dục thông qua đầu mối liên kết là Giáo viên chủ nhiệm. Tầm quan trọng của mỗi lực lượng cũng như mối quan hệ giữa chúng trong việc giáo dục học sinh ai cũng hiểu nhưng vẫn có khoảng cách lớn giữa nói và làm. Trên thực tế, lâu nay, sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường trong việc giáo dục học sinh không còn chặt chẽ như những năm trước. Sự lỏng lẻo của mối quan hệ này bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, song do cả 2 phía giáo viên và cha mẹ học sinh. Chuyện cha mẹ học sinh chỉ gặp gỡ trong 2 buổi họp phụ huynh, thậm chí không trò chuyện với cô giáo của con, không phải hiếm. Giáo viên đến thăm nhà học sinh lại càng hiếm hơn. Điều này ảnh hưởng không nhỏ tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh. 3. Giáo viên chủ nhiệm, Nhà trường và gia đình trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh Lớp học là đơn vị tổ chức giáo dục cơ bản của trường học. Mỗi lớp học có Giáo viên chủ nhiệm lớp và hầu hết các bậc phụ huynh học sinh đều thống nhất rằng “Người có tác dụng tốt nhất đối với con em mình, chính là Giáo viên chủ nhiệm”. Giáo viên chủ nhiệm trở thành người trung gian trao đổi thông tin giữa Nhà trường và gia đình, thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội và truyền đạt những chủ trương của Nhà trường đến với gia đình đồng thời thu nhận ý kiến, nguyện vọng của gia đình để báo cáo lại lãnh đạo Nhà trường. Qua đó gắn kết được trách nhiệm giữa Nhà trường và gia đình trong việc giáo dục học sinh. Mời phụ huynh học sinh tham gia Hội phụ huynh học sinh Nhà trường nhằm phát huy tính tích cực của các bậc phụ huynh trong việc tham gia cùng. Nhà trường để giáo dục con em mình. Tổ chức họp phụ huynh học sinh định kỳ theo qui định của Nhà trường, trong những trường hợp đặc biệt chủ động xin ý kiến Ban Giám hiệu Nhà trường để tổ chức họp đột xuất hoặc gặp riêng và trao đổi với từng phụ huynh học sinh để bàn bạc, trao đổi thông tin, nhằm đề ra những biện pháp khắc phục, uốn nắn kịp thời. Qua đó đã thể hiện sự quan tâm sâu sát của Nhà trường, đồng thời tạo được sự tin tưởng của phụ huynh học sinh đối với Nhà trường khi con em mình được học tập ở tại trường. IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI TỔ CHỨC ĐOÀN TRONG NHÀ TRƯỜNG; HỘI CHA MẸ HỌC SINH , CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH. 1. Biện pháp phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với tổ chức đoàn trong nhà trường. Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là tổ chức gần Đảng nhất, là lực lượng đông đảo, trực tiếp thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường, là lực lượng nòng cốt trong các phong trào thanh niên. Đoàn có tiềm năng to lớn tham gia công tác giáo dục. Đoàn có nhiệm vụ giáo dục đoàn viên, thanh niên, học sinh về tư tưởng chính trị đạo đức, bồi dưỡng lý tưởng XHCN. Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh , lòng yêu nước truyền thống cách mạng, ý thức công dân, đạo đức lối sống lành mạnh cho đoàn viên, thanh niên. - Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức cho học sinh phát huy được vai trò hoạt động của Đoàn thanh niên trong các hoạt động của lớp. - Xây dựng các tổ chức lớp, chi đoàn thành các tập thể tự quản . Tổ chức Đoàn trong lớp, trường học phải thật sự là "hộp thư" cho các em phản ánh những thắc mắc, tâm tư tình cảm của mình. Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm cần dành nhiều thời gian hơn để tìm hiểu tâm tư, tình cảm của học trò mình. Bên cạnh đó, cán bộ Đoàn của lớp, trường phải là những người đồng hành với các em, cùng các em giải quyết tất cả những mâu thuẫn lớn nhỏ trong và ngoài lớp học. - Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Đoàn trường tổ chức cho học sinh các hoạt động ngoại ngoại khóa, hoạt động vui chơi, giải trí để thu hút các em vào sân chơi lành mạnh. Qua các phong trào đó, tình cảm bạn bè, thầy cô thêm thắt chặt, gắn kết, thân thiện. Đồng thời, mục tiêu của phong trào này cần được gắn liền với việc xây dựng hình ảnh giáo viên tiêu biểu, chuẩn mực; học sinh thì năng động, tích cực và gia đình thì nề nếp, mẫu mực. - Trong quá trình học sinh tham gia các hoạt động của Đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm phải là người đồng hành cùng các em, tạo mọi điều kiện cần thiết để tổ chức cho học sinh hoạt động thực sự có hiệu quả. - Giáo viên chủ nhiệm phải chọn ra được ban cán sự có năng lực, uy tín, có sức thuyết phục, có năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể. Có sự phối hợp chặt chẽ giữa cán bộ lớp, cán bộ chi đoàn trong các hoạt động giúp đỡ các em. Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự là người cố vấn thường xuyên bên cạnh các em. 2. Biện pháp phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với Hội cha mẹ học sinh – Chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội trong giáo dục đạo đức  học sinh - Giáo viên chủ nhiệm phải chủ động phối hợp thường xuyên với gia đình, địa phương. Sự phối hợp nhằm mở rộng môi trường giáo dục từ đó có sự tác động trực tiếp hay gián tiếp của gia đình, xã hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Cần có sự thống nhất, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục các em, từ đó có kế hoạch phối hợp chặt chẽ. Hàng tuần hội cha mẹ học sinh nên có người đại diện (trong Ban chấp hành Hội) tại trường để nắm bắt tình hình của các em cuối tuần cuối tháng có chương trình làm việc với GVCN, ban giám hiệu, cha mẹ các em. - Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động xã hội như: + Hoạt động nhân đạo, từ thiện: Mua tăm tre của hội người hỗ trợ người tàn tật,. Phát động trong các chi đoàn lớp mua quà tặng bạn có hoàn cảnh khó khăn, đóng góp quỹ học bổng Võ Trường Toản, ủng hộ đồng bào miền Trung... + Kết hợp huyện Đoàn Cẩm Mỹ tổ chức thi An toàn giao thông: Giáo dục ý thức luật pháp cho học sinh + Tham gia thi tìm hiểu phòng chống HIV, ASID, phòng chống tệ nạn ma túy. Qua các hoạt động xã hội này, giúp học sinh nhận thức đầy đủ mục đích, ý nghĩa của hoạt động đó đối với cá nhân, tập thể để các em biến thành hành vi, tình cảm trong hoạt động. Qua đó làm nảy sinh năng lực, phẩm chất, tình cảm mới, làm phát triển năng lực thiên hướng, phẩm chất tốt đẹp ở các em. Tổ chức các hoạt động xã hội là một hoạt động giáo dục có ý nghĩa quan trọng cùng với các hoạt động giáo dục khác, tạo nên một kết quả tổng hợp trong giáo dục các em học sinh, góp phần hoàn thiện nhân cách cho học sinh phổ thông, thế hệ trẻ Việt Nam theo mục tiêu giáo dục đề ra. - Giáo viên chủ nhiệm nên gặp riêng và trao đổi với từng phụ huynh học sinh để bàn bạc, trao đổi thông tin, nhằm đề ra những biện pháp khắc phục, uốn nắn kịp thời. Qua đó đã thể hiện sự quan tâm sâu sát của Nhà trường, đồng thời tạo được sự tin tưởng của phụ huynh học sinh đối với Nhà trường khi con em mình được học tập ở tại trường. - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh có tinh thần học tập tốt, có những biểu hiện lệch lạc về mặt đạo đức để tìm ra biện pháp giúp đỡ động viên các em phấn đấu tốt hơn. - Phối hợp với phụ huynh học sinh động viên tinh thần cho những em có nhà ở xa, tạo điều kiện tốt trong học tập cũng như trong việc tham gia phong trào ở trường, lớp. - Giáo viên chủ nhiệm và Phụ huynh học sinh phải thống nhất với nhà trường về các biện pháp giáo dục. Nhà trường và các thầy cô giáo áp dụng các biện pháp giáo dục với mục tiêu tất cả đều vì sự tiến bộ của con em, vì tình thương và trách nhiệm. - Giáo viên chủ nhiệm đại diện cho nhà trường thực hiện bản cam kết phối hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường. Nội dung bản cam kết nêu lên những vấn đề ràng buộc trong giáo dục kết hợp giữa nhà trường với gia đình, làm cho cha mẹ học sinh thấy được trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi khi cam kết. Thực hiện tốt việc cam kết có nghĩa là nhà trường đã thu hút được một sự ủng hộ lớn từ phía gia đình học sinh. - Giáo viên chủ nhiệm nên thâm nhập thực tế, thăm hỏi và trao đổi với cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm thay mặt cho nhà trường trao đổi, phổ biến tuyên truyền các biện pháp giáo dục đến cho họ và các đoàn thể trong xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. - Giáo viên chủ nhiệm cần nắm bắt các thông tin do cá cơ quan chức năng như Công an huyện, xã ấp cung cấp về tình hình học sinh lớp mình trên địa bàn; cộng tác phối hợp với nhà trường làm tốt công tác giáo dục học sinh: điều tra, cung cấp thông tin, thông báo tình hình học sinh vi phạm, quản lý giáo dục học sinh cá biệt của lớp; ngăn chặn và làm giảm các vụ việc xảy ra do học sinh học sinh lớp mình gây ra. - Giáo viên chủ nhiệm cần phải thông tin sớm, kịp thời các vụ việc có liên quan; cùng phối hợp xử lý, không bao che dấu giếm khuyết điểm học sinh vi phạm. V. KẾT LUẬN Qua trải nghiệm thực tế, tôi nhận thấy rằng giáo dục đạo đức học sinh thành công hay thất bại còn phụ thuộc rất nhiều yếu tố. Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc bấc kỳ một phương pháp giáo dục tiên tiến nào bởi lẽ sản phẩm đây chính là “con người”. Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng học sinh, Muốn duy trì tốt thành quả giáo dục cần có sự phối hợp chặt chẽ với các phong trào khác, những hoạt động khác, và đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với Chi Hội cha mẹ học sinh, cần sự quan tâm lãnh đạo của cấp uỷ, chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội cùng giáo dục thế hệ trẻ đồng thời giữ vững được hướng đi đúng trong quá trình giáo dục học sinh . Bên cạnh việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, cùng với gia đình, xã hội mỗi giáo viên chủ nhiệm còn có thêm một trọng trách cao cả: dạy các em làm người, tạo điều kiện cho mỗi học sinh được phát triển toàn diện cả về tri thức lẫn nhân cách. Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có uy tín, toàn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm đi trước, đề xuất được các vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trò con chim đầu đàn là yếu tố có phần lớn lao, tạo nên sự thành công hay thất bại ở mỗi học sinh, mỗi lớp học, mỗi trường học Trên đây là một vài ý kiến của tôi về vấn đề phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với Hội cha mẹ học sinh – Chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội trong giáo dục đạo đức  học sinh. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của quý thầy cô!