Công tác quản lý tổ chuyên môn trong trường THCS

MỤC LỤC Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I/ Lý do chọn đề tài II/ Mục đích nghiên cứu III/ Đối tượng nghiên cứu IV/ Giới hạn phạm vi nghiên cứu V/ Nhiệm vụ nghiên cứu VI/ Phương pháp nghiên cứu VII/ Thời gian nghiên cứu Phần thứ hai: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN Chương II: Chương II: thùc tr¹ng CỦA ĐỀ TÀI I/ Sơ lược lịch sử đề tài II/ Thực trạng đề tài: Chương III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM XÂY DỰNG TỔ KHỐI CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG I/ Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và sắp xếp phân công hợp lí trong tổ CM II/ Kết quả Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I/ Kết luận. II/ Khuyến nghị. PHẦN THỨ NHẤT:MỞ ĐẦU I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Chóng ta ®ang sèng trong thËp niªn ®Çu cña thÕ kû XXI – thÕ kû mµ tri thøc vµ kü n¨ng cña con ng­êi ®­îc coi lµ yÕu tè quyÕt ®Þnh sù ph¸t triÓn x· héi. Ng­êi ta nãi nÒn v¨n minh trÝ tuÖ lµ nÒn v¨n minh cña thÕ kû XXI. §Ó cã ®­îc nÒn v¨n minh ®ã th× nÒn gi¸o dôc ph¶i ®µo t¹o ®­îc “s¶n phÈm” lµ nh÷ng con ng­êi th«ng minh, trÝ tuÖ ph¸t triÓn, s¸ng t¹o vµ giµu tÝnh nh©n v¨n cho x· héi. Muèn ®¸p øng ®­îc môc tiªu ®µo t¹o ®ã th× vai trß cña ng­êi thÇy lµ v« cïng quan träng. Ho¹t ®éng d¹y vµ häc lµ mét ho¹t ®éng ®Æc thï cña nhµ tr­êng gi÷ vÞ trÝ trung t©m vµ mang tÝnh quyÕt ®Þnh . ChÊt l­îng d¹y vµ häc quyÕt ®Þnh uy tÝn cña nhµ tr­êng. Do ®ã ®Ó ho¹t ®éng D¹y vµ häc æn ®Þnh, ®¶m b¶o chÊt l­îng th× ®iÒu ®Çu tiªn ng­êi c¸n bé qu¶n lý ph¶i thùc hiÖn tèt viÖc chØ ®¹o vµ qu¶n lý ho¹t ®éng tæ chuyªn m«n cña nhµ tr­êng . X©y dùng ®éi ngò vµ chØ ®¹o ho¹t ®éng tæ chuyªn m«n lµ c«ng viÖc quan träng cña ng­êi qu¶n lý .C«ng viÖc nµy gãp phÇn quyÕt ®Þnh trong viÖc n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc . B¶n th©n lµ mét c¸n bé qu¶n lý t¹i mét tr­êng THCS vïng §BKK , t«i lu«n tr¨n trë : Lµm sao ®Ó gi¸o viªn chóng ta d¹y giái ? Häc sinh chóng ta häc tèt ? trong khi cuéc sèng vïng cao cßn nhiÒu khã kh¨n nh­ hiÖn nay - §ã chÝnh lµ lý do ®Ó t«i chän s¸ng kiÕn: “ Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lý ho¹t ®éng chuyªn m«n ë tr­êng THCS” ®Ó nghiªn cøu vµ ¸p dông. II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nh»m môc ®Ých ®æi míi nhËn thøc cña ®éi ngò tæ khèi tr­ëng chuyªn m«n vµ gi¸o viªn, t¹o cho gi¸o viªn cã thãi quen lµm viÖc khoa häc vµ tinh thÇn tù båi d­ìng chuyªn m«n. §Þnh h­íng cho tæ khèi tr­ëng chuyªn m«n viÖc n©ng cao chÊt l­îng sinh ho¹t chuyªn m«n cña tæ khèi. Cã ph­¬ng ph¸p chØ ®¹o chuyªn m«n khoa häc vµ tham m­u hiÖu qu¶ víi BGH vÒ nhiÖm vô ®­îc ph©n c«ng. III/ ®èi t­îng nghiªn cøu: - Tổ chuyên môn trường THCS Lý Tự Trọng IV/ GIỚI HẠN PHẠM VI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Hoạt động quản lý tổ chuyên môn trong nhà trường - Các biện pháp nâng cao trình độ giáo viên trong tổ chuyên môn V/ NhiÖm vô nghiªn cøu: Nghiªn cøu c¬ së lý luËn cña viÖc chØ ®¹o x©y dùng tæ chuyªn m«n ë tr­êng THCS. Dùa trªn nh÷ng c¬ së khoa häc ®· ®­îc kh¼ng ®Þnh cña c¸c nhµ nghiªn cøu ®Ó t×m ra gi¶i ph¸p tèi ­u cho c«ng t¸c chØ ®¹o cña nhµ tr­êng. Ph©n tÝch thùc tr¹ng c«ng t¸c chØ ®¹o x©y dùng tæ chuyªn m«n ë tr­êng THCS Lý Tự Trọng xã Hát Lừu huyện Tram Tấu. T×m ra nh÷ng thµnh c«ng cÇn ph¸t huy vµ c¸c tån t¹i, h¹n chÕ cÇn kh¾c phôc. Tõ ®ã gióp ®Þnh h­íng cho kÕ ho¹ch x©y dùng vµ hoµn thiÖn nhiÖm vô tæ chức ho¹t ®éng chuyªn m«n cña c¸c tæ khèi trong nhµ tr­êng. T¨ng c­êng kh¶ n¨ng ph¸t triÓn ®éi ngò gi¸o viªn, tæ khèi tr­ëng chuyªn m«n cã tay nghÒ cao. 3/ §Ò xuÊt mét sè biÖn ph¸p nh»m n©ng cao chÊt ho¹t ®éng chuyªn m«n cña c¸c tæ khèi ë tr­êng THCS Lý Tự Trọng xã Hát Lừu huyện Tram Tấu. §ång thêi rót ra c¸c bµi häc kinh nghiÖm trong c«ng t¸c chØ ®¹o BDGV, c«ng t¸c tæ chøc ho¹t ®éng cña c¸c tæ khèi chuyªn m«n ë tr­êng THCS Lý Tự Trọng n¬i t«i ®ang c«ng t¸c nãi riªng vµ ho¹t ®éng cña tæ chuyªn m«n tr­êng THCS Lý Tự Trọng nãi chung. VI/ Ph­¬ng ph¸p nghiªn cøu: - Ph­¬ng ph¸p nghiªn cøu lý luËn - Ph­¬ng ph¸p điều tra , khảo sát. - Ph­¬ng ph¸p tæng kÕt, ®¸nh gi¸. VII/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU. - Tháng 4 năm 2010 khảo sát thực tế, thu thập tài liệu, - Tháng 8 năm 2010 đến tháng 3 năm 2011: đăng kí sáng kiến, viết đề cương,áp dụng sáng kiến. - Tháng 4 năm 2011 : Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm. Phần thứ hai: NỘI DUNG CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN Điều 16 trong điều lệ trường trung học do Bộ giáo dục đào tạo ban hành ngày 02 tháng 04 năm 2007, ghi rõ: "Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:*/Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ; hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình, môn học của Bộ Giáo dục - đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường.*/Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ, tham gia, đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo các qui định của Bộ GD - ĐT.*/Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên". Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định hoạt động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như điều lệ trường trung học đã qui định sẽ góp phần tích cực, khá quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu mới trong quá trình đổi mới giáo dục.Tuy nhiên tổ chuyên môn không phải là cấp cơ sở có đầy đủ thẩm quyền để thực hiện các nhiệm vụ giáo dục. Mà trường trung học là cơ sở giáo dục của bậc trung học, nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thông. Do vậy chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn phụ thuộc nhiều vào kế hoạch, hoạt động của nhà trường, vào sự lãnh đạo của Ban giám hiệu. Trong các văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học của Sở giáo dục đào tạo, của Phòng GD - ĐT năm nào cũng chỉ đạo cho các đơn vị, trường học làm tốt công việc cải tiến nội dung, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, coi đây là một trong những nhiệm vụ cơ bản, thiết thực để nâng cao chất lượng dạy - học, thực hiện đổi mới giáo dục. Trong các năm trước hoạt động của một số tổ chuyên môn chưa đi vào thực chất để nâng cao chất lượng dạy học, sinh hoạt tổ chuyên môn còn nặng về giải quyết sự vụ, thi đua ... Họp nhóm chuyên môn chưa đều, còn hình thức .... Trước tình hình thực tế của trường, trước các đòi hỏi cấp thiết phải nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng được những yêu cầu trong quá trình đổi mới, và thực hiện tốt cuộc vận động hai không của Bộ GD - ĐT. Mỗi cán bộ quản lý, mỗi tổ trưởng chuyên môn phải là những người tâm huyết với nghề, cùng tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường không ngừng tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng dạy - học.Chương II: thùc tr¹ng CỦA ĐỀ TÀI I/ Sơ lược lịch sử của đề tài Tr­êng THCS Lý Tự Trọng nằm trên địa bàn xã Hát Lừu, giao thông đi lại thuận lợi. Cơ sở vật chất được xây dựng khang trang. Trang thiÕt bÞ d¹y vµ häc ®ang ®­îc ®Çu t­, mua s¾m ®¶m b¶o ®ñ phôc vô cho mçi HS cã mét bé s¸ch gi¸o khoa. Trong thêi gian qua, nhµ tr­êng còng ®ãn nhËn ®­îc sù hç trî, ®Çu t­ cña nhiÒu nguån dù ¸n cho GD cña ®¬n vÞ. Gi¸o viªn nhiÖt t×nh, h¨ng h¸i, s¸ng t¹o trong lao ®éng s­ ph¹m. Nhµ tr­êng ®· bæ nhiÖm hai tæ tr­ëng chuyªn m«n cã tr×nh ®é chuyªn m«n, cã t©m huyÕt víi nghÒ. S½n sµng kh¾c phôc khã kh¨n ®Ó hoµn thµnh nhiÖm vô ®­îc giao. ChÊt l­îng tæ tr­ëng chuyªn m«n ®· ®¸p øng ®­îc yªu cÇu thùc tÕ cña nhµ tr­êng vµ nh÷ng yªu cÇu ®æi míi trong qu¶n lý chuyªn m«n theo ch­¬ng tr×nh GD míi. Tuy nhiªn c«ng t¸c chuyªn m«n cña nhµ tr­êng còng cßn gÆp kh«ng Ýt khã kh¨n nh­: Mét bé phËn gi¸o viªn cã t­ t­ëng ng¹i ®æi míi, ng¹i tiÕp cËn víi c¸c ph­¬ng tiÖn d¹y häc hiÖn ®¹i. ChÊt l­îng c¸c buæi sinh ho¹t chuyªn m«n cßn ch­a thùc sù hiÖu qu¶. Tµi liÖu båi d­ìng gi¸o viªn thiÕu vÒ sè l­îng, kh«ng ®ång bé lµm ¶nh h­ëng tíi chÊt l­îng sinh ho¹t chuyªn m«n cña tæ khèi. Trang thiÕt bÞ phôc vô gi¶ng d¹y vµ häc tËp cßn thiÕu nhiÒu. II/ Thực trạng đề tài: 1/ Chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường: Đội ngũ giáo viên cơ bản đáp ứng được yêu cầu của công việc được giao. Đại bộ phận giáo viên đã chuyên tâm nghiên cứu và tìm tòi những phương pháp giáo dục hiệu quả . Thường xuyên học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ . Có ý thức tự học ,tự rèn. Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên còn coi nhẹ công tác BDCM của tổ khối, chưa nắm được vị trí, chức trách nhiệm vụ của mình trong việc góp phần nâng cao chất lượng toàn diện. 2. Kết quả khảo sát */ Thống kế chất lượng GV năm học 2009- 2010. (Thời điểm tháng 5/2010) TT Tổ CM TSGV Xếp loại CM Xếp loại về phẩm chất đạo đức lối sống T K TB Y Tốt Khá TB Yếu 1 XH 12 5 3 4 0 10 2 0 0 2 TN 12 6 3 3 0 10 2 0 Cộng 24 11 6 7 0 19 5 0 0 Thống kê công tác BDCM của tổ khối Năm học: 2009 – 2010 ( Thời điểm tháng 5/2010) TT Néi dung båi d­ìng Tổ TN Tổ XH TS §¹t C§ TS §¹t C§ 1 BDCM th«ng qua héi gi¶ng. 12 8 4 12 7 3 2 BDCM qua D viÕt SKKN. 12 9 3 12 9 3 3 BD n¨ng lùc d¹y häc cho GV. 12 7 5 12 7 5 Cộng Nhìn chung : Giáo viên đã có những tiến bộ hơn so với năm học trước, tổ khối chuyên môn đã tích cực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên – Song để đáp ứng yêu cầu đổi mới của toàn xã hội- Trách nhiệm của những người làm công tác chuyên môn hơn lúc nào hết phải nâng cao tinh thần trách nhiệm tích cực trau dồi đạo đức, chuyên môn nghề nghiệp ; có kế hoạch sắp xếp , phân công và bồi dưỡng tích cực , hợp lý góp phần nâng cao chất lượng của nhà trường nói chung và ngành giáo dục nói riêng. CHƯƠNG III: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ Một số biện pháp quản lý tổ chuyên môn. Để chỉ đạo tốt hoạt động dạy - học phát huy đầy đủ chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong trường THCS, chúng tôi đã thực hiện các biện pháp sau:1/Biện pháp thứ nhất: Lập kế hoạch chỉ đạo. Là một hiệu phó phụ trách công tác chuyên môn tôi luôn lưu trữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học và các qui chế chuyên môn. Phân công rõ trách nhiệm cho trong việc triển khai các văn bản này đến cán bộ, giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời. Đối với các văn bản về qui chế chuyên môn do hiệu phó chuyên môn triển khai cho tất cả giáo viên trong phiên họp chuyên môn chung toàn trường. Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy từng bộ môn cụ thể, do tổ trưởng chuyên môn triển khai thực hiện. Ngoài ra trong phòng họp của giáo viên, có một số chỗ thuận lợi để niêm yết các văn bản chuyên môn quan trọng hay sử dụng; các văn bản chuyên môn mới để cán bộ, giáo viên tiện theo dõi học tập và thực hiện. Lập kế hoạch kịp thời cho các hoạt động chuyên môn chung toàn trường trong từng tháng, học kỳ và cả năm học, dành thời gian hợp lý cho các tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn sinh hoạt:Đây là công việc rất quan trọng nhằm thực hiện các nhiệm vụ về chuyên môn mà Sở giáo dục đào tạo, Phòng GD - ĐT và Hội nghị cán bộ, công chức đầu năm học đề ra. Ngoài công việc thông thường mà người cán bộ quản lý phải làm là: lập kế hoạch cho phần việc được phụ trách trong cả năm học, từng học kỳ, từng tháng, thì một phần việc rất quan trọng là lập được kế hoạch cụ thể trong việc xử dụng thời gian của mỗi ngày thứ 6 trong tuần. ở trường chúng tôi , trong những năm gần đây đã bố trí thời gian trong ngày thứ 6 hàng tuần như sau:+ Chiều thứ 6 tuần lẻ trong tháng: Bố trí lịch sinh hoạt tổ chuyên môn. Các tổ, chuyên môn luôn có quĩ thời gian cố định, chủ động trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ.Đối với nội dung công việc trong sáng thứ 6, hiệu phó chuyên môn có trách nhiệm lên kế hoạch cụ thể từng tuần đây là: "Kế hoạch họp và kiểm tra chung tuần…." . Trong kế hoạch này ghi rõ kế hoạch công việc trong tuần kế tiếp. Triển khai nội dung chỉ đạo về chuyên môn cho tổ chuyên môn vào tiết cuối ngày thứ 5 tuần lẻ , từ đó tổ trưởng chuyên môn có trách nhiệm xây dựng kế hoạch chỉ đạo cho từng tổ - Trình ban lãnh đạo nhà trường phê duyệt.  Dựa vào kế hoạch trên các bộ phận và đặc biệt là các tổ chuyên môn chủ động trong việc lập kế hoạch hoạt động của tổ. Trong đó có kế hoạch tổ chức học tập các chuyên đề giảng dạy, phân công giáo viên thao giảng minh hoạ chuyên đề, ... Do có kế hoạch sớm, cụ thể nên việc thực hiện được chuẩn bị chu đáo, đạt kết quả khá tốt.2/ Biện pháp thứ hai: Tổ chức tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh.a) Tổ chức kiểm tra 1 tiết chung toàn khối:Kiểm tra và đánh giá kiến thức học sinh là một công việc rất quan trọng của người thầy, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường. Giáo viên và các tổ chuyên môn phải làm tốt công tác này, việc tổ chức kiểm tra 1 tiết phải đạt được các mục đích và yêu cầu sau:- Nội dung kiểm tra phải phù hợp với chương trình và sách giáo khoa hiện hành.- Đề kiểm tra không quá tải, phù hợp với các đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung bình, yếu. Đề kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, cẩn mật.- Chấm bài phải chính xác, đúng theo đáp án, biểu điểm. Chống hiện tượng chấm bài cảm tính, qua loa hay quá khắt khe.- Trả bài kịp thời, để học sinh thấy được kiến thức thực tế của mình. Giáo viên, tổ chuyên môn và nhà trường nắm bắt được kịp thời chất lượng học tập của học sinh. Từ đó có các biện pháp chỉ đạo kịp thời, thích hợp nâng cao chất lượng dạy - học.- Tổ chức kiểm tra phải đảm bảo qui chế chuyên môn, nhưng phù hợp với tâm lý của học sinh, tránh căng thẳng, nặng nề.Có như vậy kết quả kiểm tra mới phản ánh đúng trình độ thực tế của học sinh theo đúng yêu cầu, mục đích giáo dục.Để thực hiện được mục đích yêu cầu về kiểm tra đánh giá như đã trình bày ở trên, chúng tôi thống nhất tiến hành kế hoạch kiểm tra 1 tiết chung cho toàn trường . được tóm tắt theo các bước cơ bản sau:+ Bước 1: Lập kế hoạch tổ chức kiểm tra : Hiệu phó và tổ trưởng chuyên môn căn cứ theo phân phối chương trình của môn học,lưu ý phải đảm bảo trọng tâm kiến thức. Hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra và thông báo để giáo viên và các tổ chuyên môn chủ động trong công việc chỉ đạo và thực hiện chương trình. + Bước 2: Sinh hoạt nhóm chuyên môn và ra đề kiểm tra:Giáo viên bộ môn có vai trò và trách nhiệm lớn trong việc chuẩn bị và tổ chức kiểm tra .Trước khi kiểm tra nhóm chuyên môn phải thống nhất được mục đích yêu cầu; các đơn vị kiến thức cơ bản cần được kiểm tra đánh giá và thông báo nội dung này đến tổ chuyên môn để theo dõi giám sát và thông báo đến học sinh để các em chủ động ôn tập.- Sau khi họp nhóm chuyên môn, mỗi giáo viên dạy ra một đề tham khảo với ma trận đề , nội dung đề, đáp án và biểu điểm đầy đủ nộp cho tổ trưởng chuyên môn trên cơ sở đó Hiệu trưởng ,phó hiệu trưởng hoặc tổ trưởng chuyên môn, có chuyên môn đào tạo đúng với môn kiểm tra, chịu trách nhiệm ra đề kiểm tra chính thức. Tất cả các đề kiểm tra 1 tiết chung đều ra với mức độ kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh.+ Bước 3: Tổ chức kiểm tra.- Hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra 1 tiết chung và niêm yết kế hoạch này từ đầu mỗi học kỳ (như ví dụ đã nêu trong biện pháp thứ nhất).Tóm lại:Công việc tổ chức kiểm tra nhiệm vụ của toàn Hội đồng sư phạm. Do vậy việc công việc này không phải chỉ là nhiệm vụ của giáo viên bộ môn mà còn là nhiệm vụ của các giáo viên thuộc các tổ chuyên môn khác Việc tổ chức kiểm tra phải được thực hiện chặt chẽ, nghiêm túc .Với cách tổ chức và quản lý như vậy sẽ tạo sự nghiêm túc trong kiểm tra. Thuận tiện cho việc theo dõi chỉ đạo của ban giám hiệu và tổ chuyên môn.+ Bước 4: Chấm, trả bài:- Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên chấm bài theo đúng qui định về chấm chữa bài. Giáo viên chấm đúng biểu điểm đã xây dựng - Giáo viên xem lại bài làm để nắm bắt được chất lượng của học sinh, đồng thời kiểm tra lại tính chính xác trong việc chấm bài. - Giáo viên trả bài cho học sinh theo qui định của phân phối chương trình (nếu có), hoặc trả bài cho học sinh chậm nhất sau 2 tuần kiểm tra.- Sau khi trả bài giáo viên phải nhập điểm vào sổ điểm chính và vào máy tính kịp thời để tổ chuyên môn theo dõi có hướng điều chỉnh kịp thời.  Với các biện pháp như trên – Hoạt động của tổ chuyên môn đã đạt được những kết quả rất tích cực:+ Thực hiện được mục đích, yêu cầu của công tác kiểm tra, đánh giá học sinh. Kết quả đánh giá thể hiện chính xác trình độ và năng lực học tập của từng học sinh. + Đã thúc đẩy được các tổ, nhóm chuyên môn sinh hoạt với nhiều nội dung thiết thực, phục vụ cho nâng cao chất lượng dạy - học.3/ Biện pháp thứ ba: Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, hội giảng, hội họp. Đây là một hoạt động rất quan trọng của tổ chuyên môn, điều này càng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay: thực hiện đổi mới nội dung, chương trình, và phương pháp dạy - học; theo hướng lấy học sinh làm trung tâm.*/Về phía nhà trường: Phân công, theo dõi, động viên giáo viên thực hiện tốt công tác học tập bồi dưỡng thường xuyên trong hè và trong cả năm học.-Lập kế hoạch và dành thời gian họp để tổ, nhóm chuyên môn triển khai học tập chuyên đề. Sau đó có thao giảng minh họa. Kế hoạch học tập chuyên đề, thao giảng được hiệu phó chuyên môn thể hiện rõ ngay từ đầu học kỳ trong : Kế hoạch họp và kiểm tra chung toàn khối vào sáng thứ 6 tuần lẻ trong tháng". Song song với việc tổ chức thao giảng tập trung, chúng tôi luôn yêu cầu các tổ chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch "Dự giờ theo chỉ đạo của tổ chuyên môn". Hàng tuần tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và phân công nhóm giáo viên dự giờ đồng nghiệp theo thời khoá biểu , nhằm tăng cường trao đổi, rút kinh nghiệm trong giảng dạy, đặc biệt là các bài khó dạy, các dạng bài quan trọng. Chúng tôi chỉ đạo mỗi môn/ khối lớp ít nhất 1 tuần phải thực hiện 1 tiết dự giờ theo chỉ đạo của tổ chuyên môn.Để tiện việc chỉ đạo theo dõi hoạt động này chúng tôi đã soạn và in sẵn, phát cho mỗi tổ chuyên môn 1 tập: "Sổ phân công Thao giảng - Dự giờ"4/ Biện pháp thứ tư: Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng họp tổ, nhóm chuyên môn:- Nhà trường lên lịch họp tổ chuyên môn ngay từ đầu học kỳ , đảm bảo đúng yêu cầu: bình quân 1 tháng tổ chuyên môn họp 2 lần trong buổi sáng thứ 6.- Về nhóm chuyên môn: trong một vài năm gần đây và hiện nay, ngành giáo dục đang thực hiện việc đổi mới sách giáo khoa và chương trình nhằm nâng cao chất lượng dạy - học. Do đó cần phải tăng cường hơn nữa việc họp nhóm chuyên môn. Được sự nhất trí chung của tập thể giáo viên, trong nghị quyết Hội nghị cán bộ công chức đầu năm trường chúng tôi đã thống nhất : mỗi nhóm chuyên môn mỗi tuần họp 1 lần với thời gian 1 giờ 30 phút. Lịch họp của từng nhóm chuyên môn trong tuần do nhóm chuyên môn thống nhất và báo cáo với tổ chuyên môn và nhà trường.+ Nội dung họp tổ chuyên môn bao gồm: Nội dung mang tính chất hành chính như thi đua, kỷ luật, nề nếp ... chỉ được chiếm không quá 1/2 thời gian họp tổ.1/2 thời gian họp tổ là đi sâu vào các nội dung: liên quan trực tiếp đến dạy - học, như thao giảng, học tập chuyên đề, rút kinh nghiệm, bàn các biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học; chuẩn bị cho việc đánh giá kiểm tra ...+ Nội dung sinh hoạt nhóm chuyên môn bao gồm: xem xét việc thực hiện chương trình, thống nhất từng tiết dạy của tuần tiếp theo về nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy học... yêu cầu tất cả các bài dạy đều được thống nhất trao đổi trong sinh hoạt nhóm. Rút kinh nghiệm qua bài kiểm tra 15 phút, 45 phút, kiểm tra học kỳ. Từ đó có phương pháp dạy - học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học. Thống nhất kiến thức trọng tâm của từng chương, phần, chuẩn bị cho kiểm tra sắp tới (nếu có). Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu…  - Về phía nhà trường luôn tạo điều kiện để mỗi tổ chuyên môn đều có chỗ riêng lưu giữ các loại hồ sơ tổ, nhóm hay sử dụng: Sổ kế hoạch hoạt động của tổ, sổ phân công thao giảng - dự giờ, sổ sinh hoạt nhóm chuyên môn…5. Biện pháp thứ năm: Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý: Tin học hóa việc cộng điểm, xếp loại, thống kê kết quả học tập của học sinh. Cung cấp kịp thời, đầy đủ, chính xác các kết quả đó cho tổ và nhóm chuyên môn.6. Biện pháp thứ sáu: Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sơ kết học kỳ, tổng kết năm một cách khoa học kịp thời.Trong quá trình chỉ đạo hoạt động dạy và học, người cán bộ quản lý phải luôn chú ý đến việc phát huy dân chủ, phát huy trí tuệ của tập thể. Có thể nói: người dạy học là giáo viên – người đánh giá học sinh cũng là giáo viên. Do đó trong quá trình chỉ đạo hoạt động dạy và học, cán bộ quản lý giáo dục phải luôn chú ý lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng của cán bộ, giáo viên. Đồng thời xếp thời gian một cách khoa học hợp lý để mỗi thầy cô giáo tự đánh giá công tác đã làm được trong từng học kỳ, từ đó đề ra các biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong học kỳ tiếp theo. Sau đó mỗi tổ chuyên môn họp sơ kết học kỳ và đề ra kế hoạch nâng cao chất lượng dạy học. Trên cơ sở kế hoạch của giáo viên, của tổ chuyên môn, ban giám hiệu xây dựng kế hoạch và các biện pháp chính nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho học kỳ tiếp theo. Với cách làm này chúng tôi không áp đặt chỉ tiêu cho từng giáo viên nhưng vẫn phát huy tốt phong trào thi đua dạy và học đi vào thực chất, không chạy theo hình thức. II. Kết quả. Qua thêi gian ¸p dông nh÷ng biÖn ph¸p ®· nªu ë trªn chuyªn m«n cña gi¸o viªn cã chuyÓn biÕn m¹nh mÏ râ rÖt, gi¸o viªn h¨ng h¸i víi c¸c giê sinh ho¹t chuyªn m«n h¬n, nghiªm tóc h¬n. H×nh thøc vµ ph­¬ng ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n cã hiÖu qu¶ h¬n.Cụ thể như sau: */ Thống kế chất lượng GV năm học 2009- 2010. (Thời điểm tháng 3/2011- Số liệu là ước thực hiện) TT Tổ CM TSGV Xếp loại CM Xếp loại về phẩm chất đạo đức lối sống T K TB Y Tốt Khá TB Yếu 1 XH 12 5 0 0 0 2 TN 12 6 0 0 Cộng 24 11 0 0 0 */ Thống kê công tác BDCM của tổ khối Năm học: 2009 – 2010 . (Thời điểm tháng 3/2011- Số liệu là ước thực hiện) TT Néi dung båi d­ìng Tổ TN Tổ XH TS §¹t C§ TS §¹t C§ 1 BDCM th«ng qua héi gi¶ng. 12 12 2 BDCM qua HD viÕt SKKN. 12 12 3 BD n¨ng lùc d¹y häc cho GV. 12 12 Cộng Kết quả khảo sát năng lực của tổ trưởng chuyên môn năm học 2010- 2011 . TT Nội dung khảo sát MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC T.Số Tốt Khá TB Yếu Lí do khác 1 Năng lực tổ chức SHCM 2 2 2 Kĩ năng đọc hiểu văn bản 2 2 3 Khả năng giúp đỡ GV yếu 2 1 1 4 Năng lực kiểm tra giáo viên 2 2 5 Khả năng hoàn thiện hồ sơ 2 2 6 Năng lực tổng hợp, báo cáo 2 2 Cộng III/ Bài học kinh nghiệm Trong qu¸ tr×nh t×m hiÓu vµ nghiªn cøu ®Ò tµi nµy, t«i nhËn thÊy: Muèn n©ng chÊt l­îng gi¸o dôc th× ng­êi qu¶n lý ph¶i chØ ®¹o tèt ho¹t ®éng chuyªn m«n - §Æc biÖt lµ c«ng t¸c chØ ®¹o tæ chuyªn m«n bëi lÏ : C«ng t¸c thùc hiÖn nhiÖm vô chuyªn m«n ,c¸ch thøc tæ chức ho¹t ®éng chuyªn m«n cña nhµ tr­êng phô thuéc nhiÒu vµo vai trß , tr¸ch nhiÖm cña nh÷ng ng­êi qu¶n lý trong ®ã cã ®éi ngò tæ tr­ëng chuyªn m«n.N¨ng lùc cña tæ khèi tr­ëng lµ cã ý nghÜa rÊt quan träng, quyÕt ®Þnh kh«ng nhá tíi sù thµnh c«ng cña nhµ tr­êng. Muèn vËy, ng­êi tæ tr­ëng cÇn ph¶i hiÓu râ b¶n chÊt cña vÊn ®Ó vµ lùa chän ph­¬ng ph¸p nghiªn cøu, c¸ch thøc nghiªn cøu vµ tiÕp cËn vÊn ®Ò mét c¸ch khoa häc. NhËn diÖn vÊn ®Ò mét c¸ch toµn diÖn th× míi cã h­íng gi¶i quyÕt hiÖu qu¶. ChÝnh v× vËy, ®ßi hái ng­êi lµm c«ng t¸c chØ ®¹o chuyªn m«n ph¶i cã kiÕn thøc c¬ b¶n v÷ng ch¾c vµ cã kh¶ n¨ng ph©n tÝch, tæng hîp, kÕt hîp víi c¬ së lý luËn v÷ng vµng. ChÊt l­îng c¸c ho¹t chuyªn m«n cña tæ khèi ph¶i ®a d¹ng ®a d¹ng, h×nh thøc tæ chøc linh ho¹, néi dung båi d­ìng chuyªn m«n còng phong phó t¹o høng thó ®Ó gi¸o viªn tho¶i m¸i trao ®æi th¶o luËn . - Ban gi¸m hiÖu cÇn nhËn thøc s©u s¾c vÒ vÊn ®Ò cña tæ tr­ëng chuyªn m«n trong sù ph¸t triÓn chung cña nhµ tr­êng tõ ®ã cã kÕ ho¹ch båi d­ìng, chØ ®¹o cã hiÖu qu¶ ®éi ngò tæ tr­ëng chuyªn m«n. T¹o ra sù g¾n kÕt chÆt chÏ, lµm viÖc khoa häc gi÷a tæ khèi tr­ëng vµ ban gi¸m hiÖu. N©ng cao n¨ng lùc chuyªn m«n vµ c«ng t¸c ®iÒu hµnh ho¹t ®éng cña tæ, tõng b­íc hoµn thiÖn nh÷ng néi dung cßn thiÕu sãt trong thùc hiÖn nhiÖm vô vµ qu¶n lý chuyªn m«n cña m×nh. Tõng b­íc x©y dùng tæ chuyªn m«n v÷ng m¹nh, gãp phÇn n©ng cao chÊt l­îng chuyªn m«n chung cña nhµ tr­êng. PhÇn thø ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I/Kết luận: §Ó n©ng cao chÊt l­îng toµn diÖn cña nhµ tr­êng th× vai trß cña ®éi ngò Tæ tr­ëng chuyªn m«n lµ rÊt quan träng. Tæ tr­ëng chuyªn m«n lµ nh÷ng ng­êi gióp gi¸o viªn cã c¸i nh×n s©u s¾c vÒ vÊn ®Ò, t¹o ra chuyÓn biÕn tÝch cùc trong t­ duy, nhËn thøc cho gi¸o viªn vÒ nhiÖm vô ®­îc giao . TËp thÓ gi¸o viªn nhà tr­êng coi träng c«ng t¸c ho¹t ®éng chuyªn m«n cña tæ khèi. §éi ngò tæ tr­ëng ®· nhËn thøc ®­îc tr¸ch nhiÖm vµ nhiÖm vô cÇn ph¶i lµm ®Ó n©ng cao chÊt l­îng chÊt l­îng gi¸o dôc toµn diÖn cña nhµ tr­êng. Ng­êi tæ tr­ëng biÕt c¸ch tæ chøc c¸c ho¹t ®éng chuyªn m«n cña tæ, biÕt c¸ch tæ chøc, qu¶n lý ho¹t ®éng chuyªn m«n cña gi¸o viªn; biÕt t¹o ra sù ®a d¹ng trong qu¸ tr×nh tæ chøc SHCM vµ kh¬i dËy tiÒm n¨ng trong mçi gi¸o viªn. T¹o ra ®éng lùc tÝch cùc cho gi¸o viªn phÊn ®Êu v­¬n lªn hoµn thµnh xuÊt s¾c nhiÖm vô. TËp thÓ gi¸o viªn ®oµn kÕt, nhiÖt t×nh gióp ®ì nhau trong chuyªn m«n. TÝnh t­¬ng th©n t­¬ng ¸i ®· ®­îc gi¸o viªn trong tr­êng sÏ ®­îc khai th¸c cã hiÖu qu¶. Ch¾c ch¾n, uy tÝn, chÊt l­îng cña nhµ tr­êng sÏ ®­îc kh¼ng ®Þnh. II/ Khuyến nghÞ: C¸c cÊp qu¶n lý cÇn cã kÕ ho¹ch tËp huÊn c«ng t¸c lµm hå s¬ CM vµ qu¶n lý chØ ®¹o chuyªn m«n cña tæ cho ®éi ngò tæ khèi tr­ëng. Tæ chøc giao l­u chuyªn m«n cho c¸c GV lµm tæ khèi tr­ëng trong toµn huyÖn. Lu«n ®æi míi ph­¬ng ph¸p qu¶n lý cho phï hîp víi ®iÒu kiÖn thùc tÕ trong c«ng t¸c båi d­ìng chuyªn m«n cho gi¸o viªn. Lùa chän nh÷ng gi¸o viªn cã tr×nh ®é chuyªn m«n v÷ng, ®­îc sù tÝn nhiÖm cao cña tËp thÓ gi¸o viªn lµm c«ng t¸c tæ khèi tr­ëng; t¹o ®iÒu kiÖn tèt nhÊt cho ®éi ngò tæ khèi tr­ëng lµm viÖc vµ ph¸t huy n¨ng lùc. Tæ khèi tr­ëng ph¶i lu«n ®æi míi m×nh, nhiÖt t×nh víi c¸c nhiÖm vô ®­îc giao, s½n sµng gióp ®ì vµ chia sÎ víi ®ång nghiÖp, linh ho¹t trong giao tiÕp vµ øng sö s­ ph¹m. Trên ®©y là một số suy nghĩ của tôi nhằm xây dựng tập thể tæ khối chuyên môn vững mạnh trong nhà trường . Rất mong nhận được sự góp ý của đồng nghiệp để công tác quản lí và chỉ đạo giảng dạy, sinh hoạt chuyên môn đạt kết quả tốt, nhằm mục đích nâng cao chất lượng hoạt động của tổ khối chuyên môn trong trường THCS. Xin trân trọng cảm ơn! Trạm Tấu, tháng 4 năm 2011 Người thực hiện Nguyễn Ngọc sơn ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH CẤP CƠ SỞ ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... TÀI LIỆU THAM KHẢO  1. Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm trường THCS của Tiến sĩ Vũ Văn Dụ. 2. Công tác xây dựng tập thể tổ của Nguyễn Tri. 3. Các tạp chí giáo dục. 4. Tài liệu BDCBQL trường THCS 5. Tµi liÖu båi d­ìng c¸n bé qu¶n lý, c«ng chøc nhµ n­íc ngµnh gi¸o dôc vµ ®µo t¹o - Häc viÖn qu¶n lý gi¸o dôc N¨m 2007. 6. C¸c v¨n b¶n ph¸p quy cña Bé GD&§T, Së GD&§T, Phßng gi¸o dôc Trạm Tấu vÒ h­íng dÉn thùc hiÖn nhiÖm vô n¨m häc.