Bộ câu hỏi thi giáo viên dạy giỏi

biện pháp giáo dục cá biệt, không nên giáo dục một cách chung chung trên lớp, nhất là không nên thường xuyên khiển trách, chê bai Minh trước lớp như cô giáo Thông. Tình huống 6: Trong một tiết thao giảng của đồng nghiệp - vừa là bạn rất thân của bạn, tiết dạy không được thành công: còn nhiều thiếu sót về kiến thức, chưa tốt về phương pháp. Tuy vậy, khi đóng góp xây dựng tiết dạy để rút kinh nghiệm chung thì mọi người “nhìn mặt nhau” và đều góp ý một cách chung chung, qua loa, lấy lệ, không nêu rõ ra những ưu hay khuyết điểm của tiết dạy. Còn bạn? Bạn sẽ đóng góp ý kiến của mình như thế nào? Gợi ý: - Đây là một tình huống khó xử vì số đông đã “bằng mặt, không bằng lòng”. Tuy nhiên, cần xác định rằng: tình cảm đồng nghiệp, bạn bè bền vững phải dựa trên nền tảng của sự thẳng thắn, trung thực và chân thành. Vì vậy trong trường hợp này, không nên “theo đuôi” với số đông đồng nghiệp. - Song, cần lưu ý là việc phê bình hay góp ý người khác, hơn nữa là đồng nghiệp, lại là bạn thân là cả một nghệ thuật và rất cần sự khéo léo, tế nhị. Cần phân tích tiết dạy một cách khách quan cả về ưu điểm và khuyết điểm; không bươi móc, nhỏ nhặt và đưa ra  được hướng giải quyết tốt hơn. Có thể nhất thời đồng nghiệp của bạn sẽ chột dạ, không vừa lòng, cho rằng bạn có ý “chơi trội”, nhưng nếu bạn thực sự trung thực và chân thành thì sớm muộn gì bạn của bạn cũng sẽ hiểu. Tình huống 7: Trong lớp có hai trường hợp học sinh như sau: -         Học sinh A thuộc gia đình khá giả, nhà gần trường lại được bố mẹ thường xuyên đưa đón đến trường nên luôn luôn đi học đúng giờ và được cô giáo thường xuyên biểu dương. -         Học sinh B thuộc gia đình nghèo, nhà lại xa trường, một mình em phải băng qua một cánh đồng rộng và nhiều khe suối; cho dù em đã dậy và đi  học từ rất sớm nhưng vẫn có lúc trể giờ vào học. Mỗi lần như vậy thường bị cô giáo chê trách và bảo: “Em cần cố gắng”. Qua nhiều lần như thế, em B đã mạnh dạn thưa với cô giáo: “Thưa cô! Em đã cố gắng hết sức rồi ạ!”. Theo bạn, bạn nên nói gì với em B và bạn có nhận xét gì về việc đánh giá, nhận xét của cô giáo về hai học sinh nêu trên? Gợi ý: - Có lẽ một cô giáo có tâm thì không ai không xúc động đến nghẹn lời trước tình cảnh và sự bộc bạch của học sinh mình như vậy. Và, chắc chắn lời nói với em lúc bấy giờ chỉ có thể là một lời an ủi, cảm thông. - Việc nhận xét, đánh giá của cô giáo đối với hai học sinh như nêu trên chỉ mới đúng ở biểu hiện cuối cùng của mỗi em mà không có tác động giáo dục, khuyến khích sự tiến bộ cụ thể đối với từng em: một bên không cần cố gắng gì cả đã “tốt”; một bên đã cố gắng hết sức mình mà vẫn không thể “tốt” hơn được. Tình huống, có lẽ, muốn nhắc nhở người giáo viên cần đổi mới sâu sắc cách đánh giá học sinh trong giai đoạn hiện nay: tìm hiểu cụ thể hoàn cảnh, tình hình của học sinh; cảm thông và chia sẽ những khó khăn và đánh giá theo mỗi tiến bộ nhỏ trong điều kiện và khả năng hiện tại của mỗi em. Tình huống 8: Giả sử có một phụ huynh trực tiếp đến gặp bạn nói những điều không tốt về một đồng nghiệp đang dạy lớp con của họ. Phụ huynh cho rằng cô giáo nọ thiếu nhiệt tình, dạy học sinh không hiểu và đặc biệt là cô giáo có định kiến và thiếu quan tâm với con em họ nên con họ học không tiến bộ. Phụ huynh đó có nguyện vọng xin con sang học lớp của bạn và yêu cầu bạn giữ kín câu chuyện mà họ đã nói với bạn.             Bạn sẽ xử lý như thế nào với tình huống như vậy? Gợi ý:  Đây là tình huống rất tế nhị và có tính nghiêm trọng. Tế nhị là làm sao để bảo vệ uy tín cho đồng nghiệp và không bị đồng nghiệp hiểu lầm; nghiêm trọng ở chỗ nếu thực sự là có định kiến của giáo viên đối với học sinh thì dứt khoát phải có biện pháp can thiệp để không ảnh hưởng không tốt đến con đường học vấn của học sinh đó. Trước phụ huynh, giáo viên nên tìm cách bảo vệ đồng nghiệp và cũng lưu ý họ rằng không nên thổi phồng, nói quá sự việc, đồng thời cố đo lường cho được mức độ, tính chất sự việc qua lời trình bày của phụ huynh; khéo léo từ chối nguyện vọng xin chuyển lớp của phụ huynh vì ngoài thẩm quyền giải quyết của giáo viên. - Cách tốt nhất để xử lý tình huống này là phân tích cho phụ huynh hiểu về trách nhiệm và quan hệ phối hợp giữa phụ huynh với giáo viên, không đổ hết trách nhiệm lên giáo viên rằng dạy con họ không tiến bộ; phân tích để phụ huynh biết rằng việc bố trí học sinh theo lớp, phân công giáo viên đứng lớp giảng dạy không thuộc thẩm quyền của mỗi giáo viên. Từ đó đề nghị phụ huynh trực tiếp làm việc với BGH trường để đề đạt nguyện vọng. ĐỀ TỰ LUẬN Trong những năm vừa qua, thực hiện cuộc vận động “học tập và làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, bạn và trường bạn đã thực hiện như thế nào? Kể một số hoạt động và phân tích những việc trường và bản thân bạn đã làm được, chưa làm được và phương hướng trong thời gian tới để thực hiện triệt để hơn cuộc vận động này. HƯỚNG DẪN CHẤM 1/ Đặt vấn đề : xác định tư tưởng Hồ Chí Minh là tư tưởng vĩ đại, có ý nghĩa trong mọi thời đại , thực hiện học tập và làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh chính là rèn luyện bản thân, xây dựng những con người mới, con người của thời đại, năng động, tri thức và tự tin, góp phần xây dựng đất nước phát triển theo tầm vóc thế giới.(1đ) 2/ Nêu một số hoạt động cụ thể của trường và bản thân đã làm được, chưa làm được kết hợp phân tích nguyên nhân vì sao để làm rõ hơn việc phải học tập và làm theo tư tưởng HCM (3đ) Định hướng trong thời gian tới sẽ làm những gì để thể hiện việc học và làm theo tư tưởng Bác(1 đ) Khẳng định việc học tập và làm theo tư tưởng HCM là việc làm tốt nhằm rèn luyện con người vừa hồng, vừa chuyên để phục vụ đất nước. PHẦN II. TỰ LUẬN 1/ Xử lý tình huống Tình huống 1: Trong tiết hội giảng của một đồng nghiệp là bạn rất thân của bạn, tiết dạy không hiệu quả còn một số thiếu sót về kiến thức, chưa tốt về phương pháp. Tuy vậy, khi đóng góp xây dựng tiết dạy để rút kinh nghiệm chung thì mọi người đều góp ý một cách chung chung, qua loa, lấy lệ, không nêu rõ ra những ưu hay khuyết điểm của tiết dạy. Còn bạn? Bạn sẽ đóng góp ý kiến của mình như thế nào? Tình huống 2: Giả sử có một phụ huynh lớp khác đến gặp bạn và nói những điều không tốt về một đồng nghiệp đang dạy lớp con họ. Phụ huynh cho rằng cô giáo ấy dạy khó hiểu, thiếu nhiệt tình và đặc biệt là cô giáo có định kiến, và thiếu quan tâm với con em họ nên cháu học không tiến bộ. Phụ huynh đó có nguyện vọng xin con sang học lớp của bạn và yêu cầu bạn giữ kín câu chuyện mà họ đã nói với bạn.             Bạn sẽ xử lý như thế nào với tình huống như vậy? 2/ Tự luận : Đề bài : Năm học 2012 -2013 là năm học tiếp tục hướng tới mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo định hướng của Nghị quyết Đại hội Đảng các cấp, trong đó đội ngũ giáo viên phải thực hiện có hiệu quả việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của từng đối tượng học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Anh (Chị) hãy trình bày hiểu biết của bản thân về đổi mới phương pháp dạy học. Nêu và minh họa một số phương pháp dạy học mà anh chị đã áp dụng có hiệu quả vào công tác giảng dạy của mình. HƯỚNG DẪN CHẤM Tình huống 1: Gợi ý: Là một tình huống khó xử vì số đông đã “bằng mặt, không bằng lòng”. Cần xác định rằng: tình cảm đồng nghiệp, bạn bè bền vững phải dựa trên nền tảng của sự thẳng thắn, trung thực và chân thành, không theo với số đông đồng nghiệp. - Lưu ý :việc phê bình hay góp ý người khác, nhất là đồng nghiệp, lại là bạn thân là cả một vấn đề, một nghệ thuật và cần khéo léo, tế nhị. Cần phân tích tiết dạy một cách khách quan cả về ưu điểm và khuyết điểm; không bươi móc, nhỏ nhặt và đưa ra  được hướng giải quyết tốt hơn. Có thể đồng nghiệp không vừa lòng, giận hờn, nhưng nếu thực sự trung thực và chân thành thì bạn cũng sẽ hiểu. Tình huống 2: Gợi ý:  là tình huống tế nhị và có tính nghiêm trọng. Tế nhị là làm sao để bảo vệ uy tín cho đồng nghiệp và không bị đồng nghiệp hiểu lầm; + Nếu thực sự là GV có định kiến đối với HS thì cần có biện pháp can thiệp để không ảnh hưởng xấu đến việc học của HS đó. + Trước phụ huynh, nên tìm cách bảo vệ đồng nghiệp và cũng lưu ý họ rằng không nên thổi phồng, nói quá sự việc, đồng thời cố đo lường cho được mức độ, tính chất sự việc qua lời trình bày của phụ huynh; + Khéo léo từ chối nguyện vọng xin chuyển lớp của phụ huynh vì ngoài thẩm quyền giải quyết của GV. - Cách tốt nhất để xử lý tình huống này là phân tích cho PH hiểu về trách nhiệm và quan hệ phối hợp giữa PH với GV, không đổ hết trách nhiệm lên GV rằng dạy con họ không tiến bộ; phân tích để PH biết rằng việc bố trí HS theo lớp, phân công GV đứng lớp giảng dạy không thuộc thẩm quyền của mỗi GV. Từ đó đề nghị PH trực tiếp làm việc với BGH trường để đề đạt nguyện vọng. Tự luận (5đ) 1/ Đặt vấn đề : (1 đ) Tại sao phải đổi mới PPDH ? Giải quyết vấn đề : (3 đ) - Những hiểu biết về đổi mới PPDH - Nêu một số PPDH đã áp dụng có hiệu quả. Kết hợp minh họa cụ thể trong dạy học. Kết thúc vấn đề : (1 đ) - Khẳng định đổi mới là cần thiết, phải thực hiện thường xuyên nhằm nâng chất lượng dạy học. Định hướng việc tiếp tục thực hiện đổi mới PPDH trong thời gian tới. Tùy bài viết mà giám khảo chấm sao cho chính xác, khách quan, công bằng ĐỀ 3 1) Hình thức (3 đ) - Bố cục hoàn chỉnh 0,5 đ - Chữ viết đẹp, chân phương, sạch sẽ 0,5 đ - Bài viết không có lỗi chính tả 1 đ (1 lỗi trừ 0,5 đ; 2 lỗi trở lên không tính điểm) 2) Nôi dung (7 đ) a- Xác định quá trình dạy học gồm hai hoạt động có quan hệ hữu cơ với nhau (2 đ) + Hoạt hộng dạy của GV (0,5 đ) + Hoạt động học của HS. Hoạt động nhận thức này chỉ có hiệu quả khi HS học tập một cách tích cực, chủ động và tự giác. (1,5 đ) b- Mục đích của dạy -học tích cực (2 đ) + Trong quá trình dạy - học, điểm tập trung là bản thân người học. (0,5) + Hoạt động dạy học cần dựa trên nhu cầu, hứng thú, thói quen và năng lực của người học. (0,5) + Mục đích của dạy học là HS được phát triển trên nhiều mặt, không chỉ nhằm lĩnh hội kiến thức (0,5) + Gv cần coi trọng quá trình học của HS, tức là coi trọng việc hình thành, phát triển những kĩ năng tự học.(0,5) c- Yêu cầu của dạy - học tích cực (2 đ) + Trong khi dạy học, cần tạo điều kiện cho HS chủ động tiếp thu các kiến thực, kĩ năng.(0,5) + Khi dạy học, phải khơi dậy, phát triển và coi trọng hoạt động tư duy của HS. Đó chính là dạy học phát huy tính tích cực của HS (0,5) + Trong quá trình dạy học phải thể hiện được mối quan hệ giữa cá nhân với tập thể lớp (nhóm, lớp, trường) (1 đ) d- Tổng kết (1 đ) - Khẳng định: Dạy học tích cực sẽ tạo cho các em phương pháp học tập tích cực ĐỀ 4 1) Hình thức (3 đ) - Bố cục hoàn chỉnh 0,5 đ - Chữ viết đẹp, chân phương, sạch sẽ 0,5 đ - Bài viết không có lỗi chính tả 1 đ (1 lỗi trừ 0,5 đ; 2 lỗi trở lên không tính điểm) 2) Nôi dung (7 đ) a) Lợi ích của việc dạy - học theo nhóm (2 đ) + Đem lại cho HS cơ hội được sử dụng các kiến thức và kĩ năng mà các em đã được lĩnh hội và rèn luyện (0,5) + Cho phép HS trình bày những ý tưởng, những phát hiện của mình cho các thành viên khác trong nhóm.(0,5) + Giúp các em rèn luyện và phát triển kĩ năng làm việc, kĩ năng giao tiếp, tạo điều kiện cho HS học hỏi lẫn nhau. Các em có thể cùng nhau giải quyết một công việc mà nếu thực hiện một mình thì không thể thực hiện được trong 1 thời gian nhất định.(0,5) + Giúp đem lại bầu không khí đoàn kết, giúp đỡ, tin tưởng lẫn nhau trong học tập (0,5) b) Các yêu cầu để nhóm hoạt động hiệu quả (5 đ) - Tất cả các thành viên trong nhóm phải biết và hiểu công việc của nhóm, của mình (1 đ) - Tất cả các thành viên trong nhóm phải tích cực suy nghĩ và tham gia các hoạt động của nhóm. Mọi thành viên đều phải lắng nghe ý kiến của nhau, giúp đỡ nhau để hoàn thành công việc chung (1 đ) - Vai trò của trưởng nhóm, thư kí phải được luân phiên (1 đ) - GV phải là người hướng dẫn, cố vấn, gợi mở, khuyến khích và hỗ trợ HS (1 đ) - Gv phải chuẩn bị đầy đủ các phương tiện phục vụ cho hoạt động nhóm (1 đ) PHẦN II: Bài tự luận Câu 1: Anh (chị) hãy trình bày trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường tiểu học được quy định trong Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo? Câu 2: Anh (chị) hiểu thế nào về việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng? Bằng thực tế giảng dạy, anh (chị) hãy trình bày những thuận lợi, khó khăn khi dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và các biện pháp khắc phục khó khăn mà các anh ( chị) đã thực hiện? Câu 3: “Chất lượng giáo dục” là đạo đức nghề nghiệp của mỗi nhà giáo. Là người đang trực tiếp giảng dạy, thầy (cô) hãy trình bày hiểu biết, quan điểm của bản thân để nâng cao chất lượng của lớp mình. Câu 4: Bằng kinh nghiệm thực tế, anh (chị) hãy trình bày một hoạt động dạy học của một tiết dạy mà anh (chị) xem đó là có hiệu quả nhất, trong đó có sử dụng phương pháp dạy học tích cực. ĐÁP ÁN BÀI TỰ LUẬN Câu 1: Trách nhiệm của giáo viên tiểu học tiểu học được qui định trong Thông tư số 32 của Bộ GD&ĐT là: - Chịu trách nhiệm chính trong việc đánh giá, xếp loại học sinh theo quy định. - Thông báo kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, xếp loại học lực từng môn học, xếp loại giáo dục của học sinh cho cha mẹ hoặc người giám hộ. Không thông báo trước lớp và trong cuộc họp cha mẹ học sinh những điểm chưa tốt của từng học sinh. - Hoàn thành hồ sơ về đánh giá, xếp loại học sinh; có trách nhiệm phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp trên, hoặc lớp dưới trong việc nghiệm thu, bàn giao và tiếp nhận kết quả học tập, rèn luyện học sinh. Câu 2: Trình bày bài viết rõ ràng, câu văn mạch lạc với đầy đủ 3 phần: đặt vấn đề, giải quyết vấn đề, kết luận một cách hợp lí, lô gích. Cụ thể: + Phần mở bài: cần nêu ra được luận chứng (căn cứ xác định ) hướng dẫn thực hiện theo chuẩn kiến thức kĩ năng (Ngày 5/5/2006. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã kí quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông-cấp Tiểu học, trong đó có Chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng môn học). Giáo viên có thể lấy phần hiểu thế nào về dạy theo chuẩn kiến thức, kĩ năng để làm phân mở bài. + Phần giải quyết vấn đề: Chính là phần trả lời thế nào là dạy theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng và nêu được những thuận lợi, những khó khăn cùng hướng khắc phục những khó khăn trong quá trình giảng dạy. * Giáo viên nêu được các ý sau: - Chuẩn kiến thức kĩ năng là các yêu cầu cơ bản tối thiểu về kiến thức và kĩ năng của môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải và có thể đạt được. - Chuẩn kiến thức, kĩ năng là cơ sở để đánh giá kết quả giáo dục ở từng môn học và hoạt động giáo dục nhằm đảm bảo tính thống nhất, tính khả thi của Chương trình Tiểu học; đảm bảo chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục ở Tiểu học. * Bằng thực tế giảng dạy giáo viên sẽ nêu những thuận lợi, khó khăn khi dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng và các biện pháp khắc phục khó khăn đó a) Thuận lợi: - Giúp giáo viên xác định được phạm vi kiến thức, yêu cầu cần đạt tối thiểu của mỗi bài dạy cho học sinh ở mọi vùng, miền. - Giáo viên dạy học linh hoạt hơn, phù hợp với đối tượng học sinh của mình (lựa chọn nguồn tài liệu, phương pháp, hình thức tổ chức,...) - Học sinh không bị nhồi nhét kiến thức, bị quá tải. - Là thước đo để đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên, đánh giá việc lĩnh hội tri thức ở mỗi bài dạy của học sinh. b) Giáo viên nêu được những khó khăn: Biện pháp hợp lí để khắc phục những khó khăn đó: + Phần kết bài: Giáo viên cần nhận định vai trò của người thầy trong việc dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng. Hiệu quả tích cực của “Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng”- Đảm bảo được tính thống nhất, tính khả thi của Chương trình Tiểu học, đảm bảo được chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục ở tiểu học. Tất cả học sinh đạt được những yêu cầu cơ bản, tối thiểu, đồng thời mở rộng, phát triển ở một số trường hợp cho học sinh khá, giỏi. - Trình bày bài viết rõ ràng, văn viết mạch lạc, có đủ 3 phần mở đầu (đặt vấn đề), giải quyết vấn đề và kết luận. Câu 3: I. Hình thức: - Bài viết có đủ 3 phần: mở bài, thân bài (phát triển) và kết luận. - Chữ viết chân phương, rõ ràng. - Không có nhiều hơn 3 lỗi chính tả hoặc lỗi dùng từ. II. Nội dung: Trình bày đủ các phần theo đề bài như sau: 1. Hiểu biết về khái niệm chất lượng giáo dục. - Chất lượng là sản phẩm làm ra phù hợp với mục tiêu. - Chất lượng giáo dục là sự đáp ứng yêu cầu về mục tiêu giáo dục. - Nhận thức rõ chất lượng chuyên môn của giáo viên quyết định đến chất lượng giáo dục. 2. Trình bày được những biện pháp đã và cần áp dụng để nâng cao chất lượng giáo dục. - Thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng. - Thực hiện tốt việc điều chỉnh nội dung dạy học. - Đổi mới phương pháp dạy học. Sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. - Phụ đạo hs yếu để củng cố kiến thức. - Quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. - Xây dựng cho hs tình cảm yêu trường, mến bạn tạo động lực để các em hăng hái thi đua học tập. Giáo dục kĩ năng sống cho hs. - Kiểm tra đánh giá kết quả giảng dạy của gv và học tập của hs. - Điều kiện cơ sở vật chất trường, lớp. 3. Dẫn chứng cách thức thực hiện và việc làm cụ thể. - Duy trì sĩ số. - Thực tiễn giảng dạy trong tiết học. - Khảo sát, thống kê đối tượng học sinh. - Phân tích chất lượng học sinh. - Tiến hành phụ đạo, bồi dưỡng. - Lập sổ theo dõi. - Sau mỗi đợt kiểm tra định kì có phân tích chất lượng học sinh. Đối chiếu, so sánh qua từng giai đoạn. Nhận xét, đánh giá. - Tham gia dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm nâng cao tay nghề. - Phát huy lương tâm và trách nhiệm của nhà giáo. - Liên hệ với PHHS kịp thời về kết quả học tập của các em. - Phối hợp chặt chẽ giữa ba lực lượng: Nhà trường – gia đình – xã hội. - Nêu được kết quả của việc thực hiện - Minh chứng. 4. Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục. - Gv có ảnh hưởng lâu dài đến thành tích học tập của hs. - Người gv phải có các kĩ năng cơ bản, có khối lượng kiến thức chung và việc thực hiện giảng dạy đúng yêu cầu, phải tự học tập, rèn luyện nâng cao tay nghề. - Đội ngũ gv chuẩn về nghề nghiệp, tốt về đạo đức, giỏi về chuyên môn, tận tâm với nghề và vững vàng về chính trị.. Câu 4: I. Hình thức: II. Nội dung: Trình bày đủ các phần theo đề bài như sau: Trình bày được một hoạt động dạy học, trong đó có sử dụng phương pháp tích cực. - Hình thức thiết kế (tranh ảnh, biểu mẫu, trò chơi) nhằm thu hút sự học tập cho học sinh. - Một hoạt dộng dạy học, trong đó có sử dụng phương pháp dạy học tích cực: + Tên hoạt động. + Mục tiêu của hoạt động. + Nội dung của hoạt động phù hợp với bài dạy. Trình bày yêu cầu và nội dung, phương pháp dạy học. - Trình bày được phương pháp đổi mới đã và cần áp dụng để nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả; Sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. - Phù hợp với đối tượng học sinh yếu để củng cố kiến thức; học sinh giỏi để bồi dưỡng. - Sử dụng phương pháp đổi mới như: phương pháp dạy học tích cực; phương pháp Bàn tay nặn bột. * Cách đánh giá học sinh: Có nhiều cách đánh giá, vận dụng phối hợp định tính và định lượng. ĐỀ THI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN DẠY GIỎI PHẦN THI TỰ LUẬN Thời gian làm bài: 50 phút Câu 1: (4 điểm) Hoạt động dự giờ thăm lớp hiện nay có mặt nào chưa thực sự tốt? Nhà trường và bản thân mỗi thầy cô cần phải làm gì để cải thiện tình trạng đó? Câu 2: (6 điểm) Theo thầy (cô) để đạt được một tiết dạy tốt (có hiệu quả), người giáo viên cần phải làm gì? --HẾT-- ĐỀ THI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN DẠY GIỎI PHẦN THI TỰ LUẬN Câu 1: (5 điểm) Hãy nêu quan điểm, suy nghĩ của thầy (cô) về thực trạng công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp hiện nay tại các trường tiểu học trong địa phương. Câu 2 : (5 điểm) Là một giáo viên đang giảng dạy, thầy (cô) cần phải làm gì để góp phần xây dựng nhà trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 trong thời gian sớm nhất. Hãy trình bày rõ quan điểm, suy nghĩ của anh (chị) theo các vấn đề sau đây: Mục đích chính của việc dự giờ thăm lớp là gì? Nguyên nhân, rào cản nào khiến hoạt động dự giờ thăm lớp hiện nay ở trường chưa thực sự đáp ứng đúng mục đích yêu cầu về góp phần nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên. Yếu tố nào góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng hoạt động dự giờ thăm lớp ở đơn vị? Bản thân thầy (cô) và nhà trường cần phải làm gì để cải thiện hoạt động dự giờ thăm lớp nhằm đảm bảo đúng mục đích yêu cầu. HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI THI KIỂM TRA NĂNG LỰC Câu 1: Tối đa 4 điểm 1. Mở đầu (nêu vấn đề): Xác định hoạt động dự giờ thăm lớp là một trong những hoạt động chuyên môn quan trọng của nhà trường góp phần thực hiện tốt nhất nhiệm vụ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng dạy-học. (0,5 điểm) 2. Giải quyết vấn đề: Trình bày quan điểm, suy nghĩ tập trung vào những vấn đề sau: - Dự giờ thăm lớp là nhiệm vụ, trách nhiệm chung của cả hội đồng sư phạm nhà trường trong đó giáo viên trực tiếp giảng dạy là đội ngũ nòng cốt. Nội dung này được quy định rõ trong Điều lệ trường tiểu học và các văn bản chỉ đạo của ngành đối với giáo dục tiểu học. (0,5 điểm) - Nêu được một số mặt còn hạn chế theo thực trạng hiện nay ở trường hoặc địa phương về: + Công tác tổ chức, chỉ đạo của nhà trường chưa chú trọng thường xuyên; + Hình thức tổ chức đơn điệu, nặng nề, kém hấp dẫn; + Nhận thức của giáo viên chưa đúng về mục đích hoạt động dự giờ thăm lớp; + Ý thức tích cực, tự giác, tinh thần cùng suy ngẫm về tiết dạy của giáo viên; + Thái độ thờ ơ, cầu toàn, e ngại trao đổi, tranh luận của người dự giờ; + Thái độ tiếp thu phản hồi đôi khi thiếu kiềm chế của người dạy; + Nhận thức chưa rõ vai trò, trách nhiệm của người dự giờ và người dạy + 3. Kết luận: Đưa ra giải pháp hoặc đề xuất, kiến nghị phù hợp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động dự giờ thăm lớp theo hướng phát huy tinh thần trách nhiệm, thái độ tích cực hợp tác cùng nhau suy ngẫm, chia sẻ kinh nghiệm dạy học giữa người dự và người dạy; đa dạng hóa hình thức hoạt động, tạo không khí thân thiện, hứng thú.(1 điểm) Câu 2: Tối đa 6 điểm 1. Mở đầu (nêu vấn đề): Nêu được vấn đề dạy tốt nhằm mục đích gì? Vì sao người giáo viên cần phải dạy tốt. (0,75 điểm) 2. Giải quyết vấn đề: (4,75 điểm) Trình bày quan điểm, suy nghĩ tập trung vào những vấn đề sau: - Dạy học vừa là nghệ thuật vừa là khoa học giáo dục, để đạt được một tiết dạy tốt, có hiệu quả đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư rất nhiều công sức, trí lực và tâm lực vào nội dung bài dạy. (0,25 điểm) - Một tiết dạy có hiệu quả phải là tiết dạy mà tất cả học sinh đều cảm thấy hào hứng, yêu thích, tự giác và tích cực tham gia các hoạt động học tập phù hợp với điều kiện, khả năng của mình; giáo viên hoàn thành nhiệm vụ, mục tiêu đề ra theo kế hoạch bài học đã định. (0,5 điểm) - Nêu được một số việc cần thiết người giáo viên phải làm gồm: + Nắm vững nội dung chương trình dạy học của khối lớp; + Thực hiện linh hoạt việc điều chỉnh nội dung, hình thức tổ chức các hoạt động, đổi mới phương pháp, phương tiện dạy học; + Xác định đúng mục tiêu bài dạy (kiến thức, kỹ năng, tình cảm, thái độ); + Soạn bài giảng, chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo; + Hiểu biết sâu kĩ về các đối tượng học sinh trong lớp; + Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp; + Truyền đạt kiến thức chính xác, có hệ thống; + Tổ chức các hoạt động dạy học đa dạng, phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, khả năng học tập của từng đối tượng học sinh; + Phân phối thời gian tiết dạy hợp lí; + Tạo môi trường lớp học thân thiện, yêu thưong, tôn trọng đối xử công bằng, giúp đỡ và động viên, khích lệ học sinh kịp thời; +.... 3. Kết luận: Đề cao vai trò, trách nhiệm của giáo viên trong việc đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng dạy-học hoặc đề xuất, kiến nghị giải pháp cải tiến chất lượng dạy học; chất lượng quản lí, giáo dục... (0,5 điểm) Đề số 2 HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI THI KIỂM TRA NĂNG LỰC Câu 1: Tối đa 5 điểm 1. Mở đầu (nêu vấn đề): Xác định giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những hoạt động giáo dục trọng tâm của nhà trường góp phần nâng cao chất lượng dạy-học, giáo dục toàn diện học sinh. (0,5 điểm) 2. Giải quyết vấn đề: Trình bày quan điểm, suy nghĩ tập trung vào những vấn đề sau: - Tổ chức giáo dục ngoài giờ lên lớp là nhiệm vụ, trách nhiệm chung của cả Hội đồng sư phạm và các lực lượng bên ngoài xã hội trong đó giáo viên trực tiếp giảng dạy là đội ngũ nòng cốt. (0,5 điểm) - Nêu được một số mặt tích cực trong thực hiện nhiệm vụ GDNGLL ở trường, cụm trường hay toàn huyện về công tác tổ chức, chỉ đạo, xây dựng kế hoạch, kiểm tra đánh giá, đầu tư trang thiết bị, CSVC; các hoạt động phối hợp giáo dục giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường; việc soạn giảng, đổi mới phương pháp, nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên (từ 1,5 - 2 điểm) - Có thể nêu một số mặt còn hạn chế về việc thực hiện nhiệm vụ GDNGLL hiện nay như: Công tác chỉ đạo, đầu tư CSVC, trang thiết bị, xây dựng kế hoạch, kiểm tra đánh giá chưa được chú trọng đúng mức; giáo viên chưa nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm là đội ngũ nòng cốt (xem đó là trách nhiệm của TPT Đội); hình thức tổ chức đơn điệu, nội dung sơ sài, kém hấp dẫn nên không thu hút được nhiều đối tượng học sinh (từ 1 - 1,5 điểm) 3. Kết luận: Đưa ra giải pháp hoặc đề xuất, kiến nghị phù hợp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phong phú về nội dung, đa dạng hóa các loại hình hoạt động, tạo hứng thú, hấp dẫn và lôi cuốn được nhiều đối tượng học sinh.(1 điểm) Câu 2: Tối đa 5 điểm 1. Mở đầu (nêu vấn đề): Xác định xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 là một trong những mục tiêu chính trong tầm nhìn, kế hoạch phát triển giáo dục 5 năm giai đoạn 20 – 20 của các trường tiểu học ở huyện (thị xã, thành phố) nói chung và nhà trường nơi giáo viên hiện đang công tác nói riêng. (0,5 điểm) Giáo viên là lực lượng chính trực tiếp tham gia thực hiện, huy động các lực lượng, tổ chức, cá nhân trong và ngoài nhà trường cùng đóng góp công sức, tài lực... (0,5 điểm) 2. Giải quyết vấn đề: Trình bày suy nghĩ, hành động tập trung vào những vấn đề sau: Tự giác nghiên cứu, học hỏi; tham gia đầy đủ các khóa học, các chương trình tập huấn, bồi dưỡng do cơ quan, ngành Giáo dục & Đào tạo... tổ chức. Không ngừng phấn đấu, rèn luyện phẩm chất đạo đức lối sống nhà giáo, nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm đáp ứng theo yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp đối với GVTH. (0,75 điểm) Thực hiện tốt các quy định về qui chế chuyên môn. Đầu tư sâu công tác soạn giảng trong đó chú trọng việc dạy đúng, đủ chương trình; điều chỉnh nội dung, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục, đổi mới phương pháp, phương tiện dạy học; xây dựng môi trường lớp học thân thiện, học sinh tích cực, đa dạng các loại hình tổ chức hoạt động ngoại khóa, giáo dục NGLL góp phần đưa chất lượng kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường ngày càng phát triển. (1 điểm) Tham gia tích cực các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề tổ khối, tăng cường hoạt động dự giờ thăm lớp đồng nghiệp để chia sẻ, trao đổi, tích lũy thêm kinh nghiệm dạy-học. Nỗ lực cố gắng hoàn thành thật tốt các nội dung thi GVDG cấp huyện để đóng góp vào thành tích chung của nhà trường. (0,75 điểm) Nâng cao ý thức trách nhiệm của bản thân trong công tác phổ cập giáo dục đúng độ tuổi trên địa bàn, công tác XHHGD; huy động tối đa các nguồn lực tham gia vào các hoạt động giáo dục của lớp học nói riêng và nhà trường nói chung. (0,75 điểm) 3. Kết luận: Đưa ra giải pháp hoặc đề xuất, kiến nghị với nhà trường, các cấp lãnh đạo ngành, chính quyền địa phương nhằm từng bước cải thiện tốt hơn nữa công tác huy động các nguồn lực; phối hợp, tổ chức, quản lí các hoạt động giáo dục, các điều kiện về CSVC, trang thiết bị phục vụ giảng dạy... để trường sớm được công nhận đạt chuẩn quốc gia mức 1. (0,75 điểm) HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI THI KIỂM TRA NĂNG LỰC Đánh giá khả năng trình bày quan điểm, suy nghĩ của giáo viên theo các vấn đề như sau: a) Xác định mục đích chính: (1 điểm) Hoạt động dự giờ thăm lớp là một trong những hoạt động chuyên môn quan trọng của nhà trường để cán bộ, giáo viên cùng nhau học hỏi, trao đổi kinh nghiệm dạy học, góp phần nâng cao chất lượng tay nghề của giáo viên. b) Trình bày nguyên nhân và rào cản: (3,5 điểm) Tập trung vào những vấn đề sau: - Giáo viên chưa xem đó là một hoạt động cần thiết để tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề; không tự giác mà tham gia chỉ vì yêu cầu bắt buộc của nhà trường. - Công tác tổ chức còn nặng nề, hình thức kém hấp dẫn, chưa đem lại hứng thú cho người tham gia. - Hiệu trưởng thiếu quan tâm chỉ đạo, cùng lắng nghe, chia sẻ với giáo viên; chưa thực sự xem dự giờ thăm lớp là một trong những hoạt động có hiệu quả thiết thực nhất về bồi dưỡng nâng cao tay nghề của đội ngũ. - Vẫn còn tư tưởng người dạy là người bị đánh giá còn người dự giờ là người được quyền nhận xét, đánh giá do đó giữa người thực hiện tiết dạy và người tham dự có khoảng cách rõ nét, đôi khi dè chừng, mâu thuẫn, khó chấp nhận ý kiến của nhau. - Đa số giáo viên ngại va chạm nên phần góp ý, trao đổi kinh nghiệm thường rất hạn chế về ý kiến trái chiều; nội dung thảo luận, nhận xét, đánh giá thường chọn giải pháp dễ người dễ ta, im lặng hoặc chỉ nêu ý kiến chung chung, vô thưởng vô phạt. - Người dạy chuẩn bị tiết dạy quá mức cần thiết (gà bài sẵn cho học sinh) nên khi lên lớp chỉ còn mang tính biểu diễn, đóng kịch đem đến cảm giác khó chịu, bất bình cho người tham dự. - Cách thức trao đổi, cùng nhau quan tâm suy ngẫm lại các nội dung sự việc diễn tiến trong quá trình tổ chức tiết dạy vẫn chưa cải tiến đáng kể do đó đôi khi người dạy nóng nảy, thiếu kiềm chế, khó tiếp nhận ý kiến đóng góp của đồng nghiệp hoặc miễn cưỡng chấp nhận mà không tranh luận theo hướng xây dựng. - Cán bộ, giáo viên còn nhầm lẫn về mục đích của hoạt động dự giờ thăm lớp; các kỹ năng lắng nghe, giao tiếp, trình bày, diễn đạt, thuyết phục còn hạn chế. - c) Những yếu tố góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng hoạt động dự giờ thăm lớp (2,5 điểm) Cán bộ, giáo viên xác định đúng mục đích dự giờ thăm lớp là để cùng nhau học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp. (0,5 điểm) Về tinh thần, thái độ của người dự giờ: Nêu cao tinh thần đoàn kết, hợp tác và xây dựng; nhiệt tình tham gia các hoạt động dự giờ; cùng nhau suy ngẫm, thảo luận trao đổi kinh nghiệm về nội dung tiết dạy theo hướng tích cực. (0,75 điểm) Về trách nhiệm của giáo viên thực hiện tiết dạy: Nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy, chuẩn bị bài dạy chu đáo, tổ chức tiết dạy nghiêm túc, có hiệu quả; biết lắng nghe và trình bày rõ quan điểm ý tưởng của bản thân về việc thiết kế bài dạy, vui vẻ tiếp nhận, phản hồi ý kiến của đồng nghiệp. (0,75 điểm) - Về quản lí chỉ đạo của Hiệu trưởng: Thường xuyên theo dõi, quan tâm chỉ đạo và lắng nghe cùng chia sẻ với giáo viên; có giải pháp phát huy tối đa sự tham gia tích cực của các lực lượng, tổ chức, cá nhân trong hội đồng nhà trường. (0,5 điểm) d) Những việc cần làm: (3 điểm) Hành động tập trung vào những vấn đề sau: - Cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tích cực, tự giác của mỗi cá nhân thành viên trong hội đồng nhà trường. Thay đổi tư tưởng, quan niệm sai lầm về vai trò, vị trí, mối quan hệ giữa người dạy và người dự giờ. Tăng cường công tác chỉ đạo, điều chỉnh hoạt động; cải thiện thêm hình thức tổ chúc, quản lí - Không ngừng phấn đấu, rèn luyện phẩm chất đạo đức lối sống nhà giáo, nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm đáp ứng theo yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. - Tự giác nghiên cứu, học hỏi, đầu tư sâu công tác soạn giảng trong đó chú trọng việc điều chỉnh nội dung, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục, đổi mới phương pháp, phương tiện dạy học; - Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, học sinh tích cực; tổ chức đa dạng các loại hình hoạt động trên lớp tạo cơ hội, hứng thú để nhiều đối tượng học sinh tham gia học tập. - Tăng cường hoạt động dự giờ thăm lớp đồng nghiệp để tích lũy thêm kinh nghiệm dạy-học; tham gia tích cực các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề tổ khối. - Phát huy tinh thần trách nhiệm đối với việc cùng xây dựng, suy ngẫm về tiết dạy; có thái độ vui vẻ, hòa nhã, sẵn sàng tiếp thu, phản hồi ý kiến trao đổi. - Chú trọng xây dựng các mối quan hệ thân thiện với đồng nghiệp, cải thiện tốt hơn nữa khả năng trao đổi, thảo luận, trình bày ý tưởng, kinh nghiệm trong công tác dự giờ thăm lớp. - .... HỘI THI GVDG TIỂU HỌC NĂM HỌC 2012-2013 ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC SƯ PHẠM 1/ Xử lý tình huống Tình huống 1: Trong tiết hội giảng của một đồng nghiệp là bạn rất thân của bạn, tiết dạy không hiệu quả còn một số thiếu sót về kiến thức, chưa tốt về phương pháp. Tuy vậy, khi đóng góp xây dựng tiết dạy để rút kinh nghiệm chung thì mọi người đều góp ý một cách chung chung, qua loa, lấy lệ, không nêu rõ ra những ưu hay khuyết điểm của tiết dạy. Còn bạn? Bạn sẽ đóng góp ý kiến của mình như thế nào? Tình huống 2: Giả sử có một phụ huynh lớp khác đến gặp bạn và nói những điều không tốt về một đồng nghiệp đang dạy lớp con họ. Phụ huynh cho rằng cô giáo ấy dạy khó hiểu, thiếu nhiệt tình và đặc biệt là cô giáo có định kiến, và thiếu quan tâm với con em họ nên cháu học không tiến bộ. Phụ huynh đó có nguyện vọng xin con sang học lớp của bạn và yêu cầu bạn giữ kín câu chuyện mà họ đã nói với bạn.             Bạn sẽ xử lý như thế nào với tình huống như vậy? 2/ Tự luận : Đề bài : Năm học 2012 -2013 là năm học tiếp tục hướng tới mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo định hướng của Nghị quyết Đại hội Đảng các cấp, trong đó đội ngũ giáo viên phải thực hiện có hiệu quả việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của từng đối tượng học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Anh (Chị) hãy trình bày hiểu biết của bản thân về đổi mới phương pháp dạy học. Nêu và minh họa một số phương pháp dạy học mà anh chị đã áp dụng có hiệu quả vào công tác giảng dạy của mình. HƯỚNG DẪN CHẤM Tình huống 1: Gợi ý: Là một tình huống khó xử vì số đông đã “bằng mặt, không bằng lòng”. Cần xác định rằng: tình cảm đồng nghiệp, bạn bè bền vững phải dựa trên nền tảng của sự thẳng thắn, trung thực và chân thành, không theo với số đông đồng nghiệp. - Lưu ý :việc phê bình hay góp ý người khác, nhất là đồng nghiệp, lại là bạn thân là cả một vấn đề, một nghệ thuật và cần khéo léo, tế nhị. Cần phân tích tiết dạy một cách khách quan cả về ưu điểm và khuyết điểm; không bươi móc, nhỏ nhặt và đưa ra  được hướng giải quyết tốt hơn. Có thể đồng nghiệp không vừa lòng, giận hờn, nhưng nếu thực sự trung thực và chân thành thì bạn cũng sẽ hiểu. Tình huống 2: Gợi ý:  là tình huống tế nhị và có tính nghiêm trọng. Tế nhị là làm sao để bảo vệ uy tín cho đồng nghiệp và không bị đồng nghiệp hiểu lầm; + Nếu thực sự là GV có định kiến đối với HS thì cần có biện pháp can thiệp để không ảnh hưởng xấu đến việc học của HS đó. + Trước phụ huynh, nên tìm cách bảo vệ đồng nghiệp và cũng lưu ý họ rằng không nên thổi phồng, nói quá sự việc, đồng thời cố đo lường cho được mức độ, tính chất sự việc qua lời trình bày của phụ huynh; + Khéo léo từ chối nguyện vọng xin chuyển lớp của phụ huynh vì ngoài thẩm quyền giải quyết của GV. - Cách tốt nhất để xử lý tình huống này là phân tích cho PH hiểu về trách nhiệm và quan hệ phối hợp giữa PH với GV, không đổ hết trách nhiệm lên GV rằng dạy con họ không tiến bộ; phân tích để PH biết rằng việc bố trí HS theo lớp, phân công GV đứng lớp giảng dạy không thuộc thẩm quyền của mỗi GV. Từ đó đề nghị PH trực tiếp làm việc với BGH trường để đề đạt nguyện vọng. Tự luận (5đ) 1/ Đặt vấn đề : (1 đ) Tại sao phải đổi mới PPDH ? Giải quyết vấn đề : (3 đ) - Những hiểu biết về đổi mới PPDH - Nêu một số PPDH đã áp dụng có hiệu quả. Kết hợp minh họa cụ thể trong dạy học. Kết thúc vấn đề : (1 đ) - Khẳng định đổi mới là cần thiết, phải thực hiện thường xuyên nhằm nâng chất lượng dạy học. Định hướng việc tiếp tục thực hiện đổi mới PPDH trong thời gian tới. Tùy bài viết mà giám khảo chấm sao cho chính xác, khách quan, công bằng ĐỀ THI TỰ LUẬN HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI Câu 1: Anh (chị) hãy cho biết điều chỉnh dạy học ở tiểu học, cần đảm bảo những nguyên tắc nào? (2 Câu 2: Nêu tác dụng của việc thực hiện bàn giao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học? Hãy cho biết hình thức (quy trình) tổ chức bàn giao chất lượng giáo dục ở đơn vị anh (chị) đang công tác? (4 điểm) Câu 3: Vì sao hiện nay ngành Giáo dục yêu cầu tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học? Nêu hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học? (4 điểm) HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1: Nguyên tắc của điều chỉnh dạy học: (2 điểm) Đảm bảo mục tiêu GD của chương trình SGK quy định của Luật GD. Không phá vỡ cấu trúc chương trình, đảm bảo tính lo6gic của các mạch kiến thức, tính hệ thống của môn học. Không thay đổi thời lượng đối với mỗi môn học, tiết học Phù hợp với điều kiện sống của học sinh và phù hợp với trình độ của các đối tượng học sinh. Câu 2: Tác dụng của việc thực hiện bàn giao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học? (2 điểm) Đảm bảo đúng thực chất trong việc đánh giá, xếp loại kết quả học tập của học sinh, góp phần khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp; gắn trách nhiệm của giáo viên với chất lượng giáo dục của học sinh. Xác định chất lượng học tập của học sinh từng lớp, từng khối lớp vào đầu mỗi năm học để từ đó có biện pháp dạy học thích hợp nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh vào cuối năm học. Giúp giáo viên khi nhận lớp dạy ở đầu năm học có đủ những thông tin cần thiết về đối tượng giáo dục của mình để thực hiện công tác giáo dục cho phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh. Xác định trách nhiệm và tạo động lực để giáo viên không ngừng nâng cao đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu quả giáo dục đào tạo. + Hình thức (quy trình) tổ chức bàn giao chất lượng giáo dục ở đơn vị anh (chị) đang công tác? (2 điểm) Triển khai công tác bàn giao chất lượng kết hợp ngay trong quá trình tổ chức kiểm tra và chấm bài KTĐK; trong đó, giáo viên chịu trách nhiệm về chất lượng học sinh lớp/môn học mình phụ trách và có sự tham gia giám sát quá trình của giáo viên khối lớp khác do Hiệu trưởng phân công. Cuối năm học, giáo viên phụ trách lớp/môn tự chọn có trách nhiệm: hoàn thành hồ sơ sổ sách đúng, đủ yêu cầu về nội dung và thể loại; lập báo cáo tổng hợp, phân tích chất lượng kiểm tra cuối năm và kế hoạch, nội dung phụ đạo học sinh yếu kém. Toàn bộ hồ sơ và báo cáo giao nộp nhà trường để nhà trường xử lí trong hè và bàn giao cho giáo viên tiếp nhận lớp vào đầu năm học mới. Câu 3: Hiện nay ngành giáo dục yêu cầu tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học vì: (3 điểm) Thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân, xã hội. KNS Giáo dục KNS là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế thị trường. Giáo dục KNS nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới. Bản chất của KNS là KN tự quản bản thân và KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả. Làm phong phú thêm cho nội dung và hình thức phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong trường tiểu học.GD KNS là giúp HS có khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với XH, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. + Hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học? (1 điểm)GDKNS tích hợp trong DH ở các môn học: Đạo đức, Tiếng Việt, TN&XH...GDKNS trong sinh hoạt ngoại khóa và các buổi HĐNGLL. GDKNS trong sinh hoạt hằng ngày và trong giao tiếp.... .  ĐỀ TỰ LUẬN KỲ THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI Thời gian làm bài: 50 phút không kể thời gian giao đề. Câu 1: Anh (chị) hãy cho biết sự khác nhau giữa tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp và tổ chức sinh hoạt Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh? ( 3 điểm). Câu 2: Anh (chị) hãy thiết kế một bài dạy thể hiện rõ việc dạy học cho các đối tượng học sinh của lớp mà anh (chị) đang giảng dạy? ( 7 điểm) HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1: Sự khác nhau giữa tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp và tổ chức sinh hoạt Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh: ( 3 điểm). + Hoạt động ngoài giờ lên lớp: Bắt buộc học sinh tham gia 1 tiết/ 1 tuần đước sự HD của GV... Tổ chức hoạt động các môn học, nó hỗ trợ và ôn lại nội dung các môn học nhằm củng cố nội dung môn học..... Tích hợp các môn học như Kĩ thuật, Mỹ thuật , Âm nhạc,.... GD kỹ năng sống thông qua các hoạt động GD như văn nghệ, TDTT,... + Hoạt Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh -Là hoạt động tự nguyện và chỉ tổ chức cho học sinh là đội viên, đưới sự HD của TPTĐ và BCH liên đội..... - Nội dung sinh hoạt ngoại khóa về công tác đội và các phong trào..... Câu 2: Thiết kế một bài dạy thể hiện rõ việc dạy học cho các đối tượng học sinh của lớp: ( 7 điểm) - Giáo án thể hiện rõ các hoạt động dạy và học nhằm đạt được mục tiêu bài dạy ( 5 điểm) - Giáo án thể hiện rõ các hoạt động dạy và học nhằm đạt được mục tiêu bài dạy cho từng đối tượng học sinh (7 điểm) ĐÁP ÁN ĐỀ TỰ LUẬN THI GIÁO VIÊN GIỎI Câu 1: Anh (chị) hiểu về giáo dục hòa nhậplà gì? Tại sao phải thực hiện giáo dục hòa nhập trong giai đoạn hiện nay? Là một giáo viên anh (chị) làm gì để công tác giáo dục hòa nhập đạt hiệu quả? (5 điểm) Câu 2:Anh (chị) hãy thiết kế 1 hoặc 2 hoạt động DH mà anh (chị) đã thực hiện đạt hiệu quả và phát huy được tính tích cực chủ động học của học sinh. Giải thích vì sao đạt hiệu quả và phát huy được tính tích cực chủ động học của học sinh? (5 điểm) HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1: Giáo dục hòa nhập là phương thức GD trong đó trẻ KT cùng học với trẻ bình thường trong trường phổ thông ngay tại nơi trẻ sinh sống. ( 1 đ) Hòa nhập không có nghĩa là "xếp chỗ" cho trẻ KT trong trường phổ thông và không phải tất cả trẻ đều đạt trình độ hoàn toàn như trong mục tiêu giáo dục. GDHN dỏi hỏi sự hỡ trợ cần thiết để mọi HS phát triển hết năng lực của mình, được tham gia đầy đủ và tích cực những hoạt động lớp học theo khả năng của bản thân.Sự hỗ trợ cân 2thie6t1 được thể hiện trong việc điều chỉnh chương trình, các đồ dùng dạy học, dụng cụ hỗ trợ đạc biệt, các kĩ năng giảng dạy đặc thù với từng trẻ. ( 1 đ) Phải thực hiện GDHN trong giai đoạn hiện nay vì: ( 1.5đ) - Để đáp ứng mục tiêu giáo dục: Hoc để biết, học để làm người, học để cùng nhau chung sống với cộng đồng. - Đề đáp ứng quan điểm giáo dục. - Đảm bảo tính hiệu quả: Rút ngắn thời gian học tập, xóa bỏ mặc cảm, phát triển giao tiếp, tạo tính lập, xóa bỏ dần sự lệ thuộc. - Đảm bảo tính pháp lý: Công ước về quyền trẻ em, luật phổ cập..... - Đảm bảo tính kinh tế: Giảm nhẹ được chi phí đầu tư nhưng huy động được nhiều trẻ đi học và trẻ khuyết tật được hưởng nhiều quyền lợi hơn. Huy động nhiều lực lượng tham gia. * Anh chị làm gì để công tác GDHN đạt hiệu quả? ( 1.5 ) GV nêu được những công việc sau: - Tham gia tập huấn đầy đủ các lớp tập huấn do nhà trường và ngành tổ chức. Tích cực, tự giác học tập để có hiểu biết về công tác GDHN và có phương pháp dạy trẻ hòa nhập theo đặc điểm từng loại tật và khả năng của học sinh. Tìm hiểu và phát hiện kip thời các em khuyết tật và vân động các em ra lớp học hòa nhập. Xác định rõ loại tật của HS mình phụ trách từ đó có phương pháp giáo dục phù hợp nhất, phát huy hết khả năng còn lại của các em, động viên khuyến khích kịp thời, giúp các em không tự ti, mặc cảm, không thương hại, không làm thay những việc các em có thể làm được. - Điều chỉnh nội dung chương trình, phương pháp, lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với HS khuyết tật. - Biết cách đánh giá học sinh khuyết tật theo sự tiến bộ của HS. - Phối kết hợp chặt chẽ giữa GV- Phụ huynh, BGH, y tế.....để giáo dục HS có hiệu quả. Câu 2: Thiết kế 1 hoặc 2 hoạt động DH mà phù hợp với đặc trưng môn/phân môn và đối tượng HS của lớp... ( 2 điểm) Giải thích được vì sao đạt hiệu quả và vì sao phát huy được tính tích cực chủ động học của học sinh? (3 điểm) BỘ ĐỀ TỰ LUẬN HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TIỂU HỌC Đề số 1: Một trong những mục đích quan trọng khi ban hành quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học là “Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, năng lực nghề nghiệp. Từ đó xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ”. Hãy nêu ý kiến của mình về mục đích trên và trình bày kế hoạch phấn đấu, rèn luyện để có thể đạt được những tiêu chuẩn nghề nghiệp của cấp tiểu học. Gợi ý hướng dẫn chấm 1. Nêu được khái niệm chuẩn NNGVTH là gì? (1,0 đ) Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, kiến thức, kĩ năng sư phạm mà giáo viên tiểu học cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục tiểu học. 2. Nêu được sự cần thiết của việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp: (1,5 đ) Do GV được đạo tạo không đồng bộ Việc đổi mới nội dung, chương trình, PP giáo dục đòi hỏi người GVTH phải có những yêu cầu nhất định, đặc trưng thuộc mỗi lĩnh vực của Chuẩn đòi hỏi người giáo viên phải đạt được để đáp ứng mục tiêu của giáo dục tiểu học ở từng giai đoạn. Do vậy việc ban hành “Chuẩn nghề nghiệp GVTH” là rất cần thiết 3. Nêu được ý nghĩa của việc đánh giá Chuẩn NNGVTH ? (1,5 đ) Nhờ có chuẩn, mỗi giáo viên tự đánh giá mình, từ đó tự đề ra kế hoạch rèn luyện phấn đấu, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất năng lực nghề nghiệp. Với chuẩn nghề nghiệp giúp cho các cấp quản lý đánh giá, phân loại đội ngũ giáo viên tiểu học chính xác để phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. 4. Nêu được kế hoạch phấn đấu theo 3 lĩnh vực: phẩm chất, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng: (6,0 đ) - Nêu được kế hoạch phấn đấu theo mỗi lĩnh vực đạt 2,0 đ - Yêu cầu: Mỗi lĩnh vực gồm đủ 5 yêu cầu và 4 tiêu chí (cần chú trọng đến biện pháp thực hiện) . Đề số 2: Ngành Giáo dục đã và đang quyết tâm không để tình trạng học sinh không đạt chuẩn lên lớp theo tinh thần cuộc vận động Hai không. Thầy (Cô) hãy nêu kế hoạch của bản thân để thực hiện có hiệu quả nội dung trên. Gợi ý hướng dẫn chấm Bài tự luận nêu được những nội dung trọng tâm sau: 1. Khái quát tình hình thực hiện: (2,0 đ) Nêu được các ý khái quát tình hình thực hiện về Cuộc vận động Hai không trong toàn ngành đã và đang thực hiện, có kết quả và được sự ủng hộ tích cực của xã hội. 2. Kế hoạch của bản thân: (7 điểm) Nêu được những ý chính: - Thực hiện nghiêm túc chương trình, quy chế chuyên môn; đảm bảo kế hoạch giáo dục của nhà trường, của tổ khối; không tuỳ tiện cắt xén chương trình, (1,0 đ) - Tập trung nâng cao chất lượng dạy và học; quyết tâm thực hiện việc dạy thật – học thật, vì đây là cái gốc của chống tiêu cực và thực hiện hiệu quả hoạt động đổi mới giáo dục. (1,0 đ) - Công tác kiểm tra, đánh giá học sinh luôn hướng đến tính trung thực, “Học gì thi nấy”, cho điểm sát với kết quả của học sinh; tuyệt đối không để xảy ra hiện tượng nâng đỡ về điểm số, cấy điểm tuỳ tiện, làm sai lệch thực tế năng lực và chất lượng học tập; có nhiều biện pháp hữu hiệu, phù hợp trong kiểm tra, đánh giá, chống hành vi gian lận trong kiểm tra, thi cử, quay cóp, (2,0 đ) - Trên cơ sở xác định đúng thực chất năng lực học sinh, phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm trong lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, kém. Thường xuyên quan tâm đối tượng học sinh cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp. (1,0 đ) - Có sự phối hợp đồng bộ với đồng nghiệp và các hoạt động giáo dục khác trong hoạt động giáo dục. Đặc biệt chú ý mối liên hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng nhằm làm tốt công tác giáo dục toàn diện HS trong và ngoài nhà trường. (1,0 đ) - Bản thân mỗi giáo viên phải có kế hoạch giáo dục (dạy học) ngay từ đầu năm học, luôn tự tu dưỡng, rèn luyện để nâng cao trình độ nghiệp vụ, kiến thức và phẩm chất đạo đức, xứng đáng là tấm gương cho học sinh. (1,0 đ) Hướng dẫn cho điểm: - Nêu được những ý trên, đạt từ 8 – 9 điểm; - Trình bày được kế hoạch với những ý như trên nhưng còn chung chung, chưa nêu được yêu cầu cần đạt: 6,5 – 7,5 điểm; - Hiểu yêu cầu nhưng cách trình bày chưa rõ ràng, còn dàn trải, nặng về hình thức: 5 – 6,25 điểm; - Trình bày kế hoạch bản thân không rõ ràng, chung chung, có sự lúng túng trong nhận thức, không hiểu rõ vai trò, trách nhiệm của bản thân: dưới 5 điểm; - 1 điểm dành cho chữ viết đẹp. Trường hợp viết sai nhiều lỗi chính tả, trừ 50 % trên tổng số điểm. Đề số 3: GVCN lớp có mấy chức năng, là những chức năng nào? Nêu rõ chức năng quản lý giáo dục toàn diện học sinh và việc áp dụng kỹ năng này vào tình hình thực tế của lớp mình phụ trách. Gợi ý hướng dẫn chấm 1. GVCN lớp có 4 chức năng: (2,0 điểm) - GVCN lớp là người quản lý giáo dục toàn diện HS một lớp; - GVCN là tổ chức tập thể HS hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm năng tích cực của mọi HS; - GVCN là cầu nối giữa tập thể HS với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường; là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục; - GVCN là đánh giá khách quan kết quả rèn luyện của mỗi HS và phong trào chung của lớp. b. GVCN lớp là người quản lý giáo dục toàn diện HS một lớp: (4,0 điểm) - Quản lý giáo dục không chỉ nắm được những chỉ số quản lý hành chính như: tên, tuổi, số lượng, gia cảnh trình độ HS về học lực, và đạo đức mà còn phải dự báo xu hướng phát triển nhân cách của HS trong lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả năng của mỗi HS. (1,5 điểm) - Muốn thực hiện chức năng quản lý giáo dục toàn diện, đòi hỏi GVCN phải có: (1,5 điểm) + Những tri thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học. + Các kĩ năng sư phạm như: Kĩ năng tiếp cận đối tượng HS; Kĩ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, xã hội; Kĩ năng đánh giá; Kĩ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp. + Nhạy cảm sư phạm: để dự đoán đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của HS; Định hướng giúp các em lường trước những khó khăn, thuận lợi, vạch ra những dự định để tự hoàn thiện về mọi mặt. - Quản lý học tập và quản lý sự hình thành và phát triển nhân cách có quan hệ hỗ trợ, tác động lẫn nhau: giáo dục đạo đức có tác động mạnh mẽ đến chất lượng học văn hóa nhất là trong điều kiện hiện nay của nền kinh tế thị trường, KHKT (1,0 điểm) c. Liên hệ thực tế: (4,0 điểm) Đưa ra được các hình thức, biện pháp, giải pháp cụ thể ứng với 3 nội dung của chức năng quản lý giáo dục toàn diện. ( mỗi nội dung đạt 1,0 điểm)