Tránh đạo văn như thế nào?
1. Trích dẫn đầy đủ nguồn.
2. Nếu sử dụng nội dung nguyên gốc, cần có dấu ngoặc kép hoặc tab xuống đoạn.
3. Diễn giải thành ngôn ngữ của mỉnh.
Bạn đang xem trước 20 trang tài liệu Bài giảng Phương pháp tìm kiếm, viết tổng quan và trích dẫn tài liệu tham khảo, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
PHƯƠNG PHÁP TÌM KIẾM, VIẾT
TỔNG QUAN VÀ TRÍCH DẪN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
TS. Nguyễn Văn Huy
BM: Tổ chức & Quản lý Y tế
Viện Đào tạo YHDP & YTCC-ĐHYHN
0917363919
TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI
VIỆN ĐÀO TẠO YHDP & YTCC
WWW.HMU.EDU.VN
MỤC TIÊU
1. Trình bày được các khái niệm cơ bản về các loại
tổng quan tài liệu (TQTL) và vai trò của các loại
TQTL.
2. Xác định được các nguồn TL tham khảo và chiến
lược tìm kiếm TL về chủ đề NC quan tâm.
3. Trình bày được nguyên tắc cơ bản trong trích dẫn
nội dung và nguồn TL theo một số hệ thống trích
dẫn.
4. Trình bày được các cách viết tổng quan tài liệu.
5. Ứng dụng Endnote để quản lý tài liệu tham khảo.
I. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN
Tổng quan tài liệu (TQTL) là gì?
•Tổng quan tài liệu là tổng hợp một cách đầy
đủ các tài liệu liên quan (thông tin, số liệu,
khái niệm, học thuyết, lý thuyết, kết quả, kết
luận) về vấn đề quan tâm.
Vai trò của TQTL?
Tìm hiểu về một vấn đề quan tâm
Định hướng vấn đề n/c và thiết kế đề cương n/c:
CS lý luận
Viết khóa luận/luận văn/luận án/đề tài/dự án/
(Viết ĐVĐ, Tổng quan, Phương pháp, Bàn luận,
TLTK)
Chia sẻ thông tin
Thể hiện kỹ năng của người làm n/c về tìm kiếm
tài liệu và đánh giá vấn đề.
Tại sao phải trích dẫn TQTL?
– Thừa nhận bản quyền tác giả (đạo đức và bảo
vệ bản quyền tác giả) (General theory).
– Tôn trọng tác giả/NC trước và tôn trọng lẫn
nhau (General theory).
– Công cụ thuyết phục độc giả (Rhetorical
theory).
– Những vấn đề thiếu hụt, chưa được NC
(General theory).
Các loại tổng quan tài liệu
Tổng quan mô tả (truyền thống) (narrative literature review)
Tổng hợp (>tập hợp) và thảo luận (>mô tả) về luận điểm/quan
điểm/thông tin/kết quả có liên quan đến chủ đề n/c quan tâm
Vấn đề nghiên cứu thường rộng
Tổng quan có hệ thống (Systematic review)
Tổng hợp số liệu/bằng chứng về các NC trước đây dựa trên
câu hỏi thiết kế rõ ràng, sử dụng phương pháp hệ thống để
xác định, lựa chọn và đánh giá các nghiên cứu liên quan,
trích dẫn và phân tích số liệu từ các nghiên cứu đưa vào tổng
hợp. [5-8 bước]
Vấn đề nghiên cứu thường hẹp hơn
Phân tích gộp (meta analysis)
• Một kỹ thuật thống kê được sử dụng để tổng
hợp dữ liệu từ một số nghiên cứu nhằm nỗ lực
xác định chính xác hơn đánh giá sự tác động
• Chủ yếu phân tích tổng hợp số liệu định lượng
• Một phần hoặc tách rời của Tổng quan hệ
thống
Tại sao phải tổng quan có hệ thống?
• “Because the results of a particular research study
cannot be interpreted with any confidence unless they
have been synthesized, systematically, with the results
of all other relevant studies.
• Science is meant to be cumulative, but researchers
usually don’t cumulate scientifically”
• “Bởi vì kết quả của một NC cụ thể không thể lí giải
với sự tin cậy trừ khi được tổng hợp một cách có hệ
thống với những nghiên cứu phù hợp khác
• Khoa học có nghĩa là tích lũy, nhưng nhà NC thường
không tích lũy một cách khoa học” (Iain Chalmers)
Ưu-nhược điểm Tổng quan truyền thống
• Chủ quan
• Phương pháp không rõ ràng
• Kết quả không lặp lại được – không tin cậy
• Không có tổng kết định lượng
• Kết luận tổng quan vẫn chưa chắc chắn
Ưu-nhược điểm Tổng quan hệ thống
• Cách tiếp cận hệ thống để làm giảm sai lệch và sai số
ngẫu nhiên
• Luôn luôn sử dụng phần vật liệu và phương pháp
• Có thể bao gồm phân tích gộp
Loại nghiên cứu nào có giá trị KH cao nhất?
Các tài
liệu
Viết tổng
quan
Chiến lược tìm kiếm
Quá trình xử lý (thu thập/đọc/tổng hợp)
II. CÁC NGUỒN TÀI LIỆU THAM KHẢO
Ý kiến
Ch/gia
Tài liệu
Hnghị
Hthảo..
Các bước tiến hành
Xác định thông tin cần tìm kiếm
Xác định nguồn thông tin
Tiến hành tìm kiếm
Đánh giá tài liệu tìm được
Tổng hợp thông tin và viết
III. CÁC CHIẾN LƯỢC TÌM KIẾM TÀI LIỆU
1. Xác định thông tin cần tìm kiếm
- Câu hỏi nghiên cứu:
Câu hỏi: Tình hình tiếp cận các phương tiện thông tin đại
chúng ở vùng dân tộc thiểu số hiện nay như thế nào?
- Phân tích câu hỏi hoặc chủ đề n/c: 4 Ws Questions
What? (Domain)
Who? (Population)
Where? (Location)
When? (Time)
VD1: Hút thuốc lá trong sinh viên y khoa ở Việt Nam
VD2: Béo phì ở trẻ em tiểu học ở đô thị Việt Nam giai đoạn 2001-
2011
VD3: Áp lực học tập và trầm cảm trong học sinh trung học ở các
nước Châu Á
2. Nguồn thông tin
Tài liệu đã xuất bản (sách, bài báo, luận văn, luận
án, văn bản ..)
Tài liệu chưa xuất bản (Grey literature): báo cáo,
bài trình bày hội thảo...
Ý kiến trao đổi, ý kiến chuyên gia
Chú ý:
- TRONG NƯỚC - QUỐC TẾ
- ONLINE và OFFLINE
3. Tìm kiếm tài liệu
Offline: Manual searching: Tốn nguồn lực + ít dữ
liệu công bố
Internet (web search)
Dễ dàng + nhanh + Ít tốn kém
Nhược điểm: Tính sẵn có + đa số có Abstracts (full text?)
+ tiếng Anh là chủ yếu
Nguồn thông dụng:
www.who.int/hinari/
Website của các tổ chức QT: WHO, CDC, USAIDS,
USAID, UNPFA, UNDP, UNICEF, WB, ADB, UN,
PATH, SAVECHILDREN, Universities, etc
Website của các tổ chức VN:
BYT, Trường, Viện, Bệnh viện,
Trung tâm
Tìm kiếm tài liệu qua internet
Cách xác định từ khóa (Anh + Việt):
Sử dụng OR, NOT, AND, ALL
Mở rộng tìm kiếm: OR, ALL, dấu * ở đuôi, từ đồng
nghĩa, trái nghĩa
Thu hẹp tìm kiếm: NOT, AND, Dấu ” ” nếu muốn
đúng cụm từ
Kỹ thuật tìm kiếm:
Cơ bản (Basic search): Type any key word
Nâng cao (advanced search): OR, NOT, AND, ALL một
cách linh hoạt trên các công cụ search (Google, Google
Scholar, Pubmed, Hinary, ProQuest)
3. Đánh giá tài liệu tìm được
1. Nội dung tài liệu
2. Nguồn gốc tài liệu
3. Tác giả
4. Cập nhật
4. Tập hợp thông tin
Tác giá Loại NC
(Đ.tính,
Đ.lượng)
Mẫu Thiết
kế
Phương pháp Kết quả
chính
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Tác giả Năm Loại NC
(Đ.tính,
Đ.lượng)
Nguồn Mẫu Ngôn
ngữ
Kết quả
chính
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Tác giả Năm &
nơi XB
Tiêu đề Chủ đề Đối
tượng
Địa
điểm
Phương
pháp
Kết quả
chính
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
IV. VIẾT TỔNG QUAN CÓ KHÓ?
“True ease in writing comes from art, not
chance, as those who move easiest are those
who have learnt to dance” (Alexander Pope).
Câu hỏi trước khi viết tổng quan
Chủ đề/vấn đề
NC
Help?Trước,
trong & sau viết
Headings?
Có thể chia các
tiêu đề nhỏ
Position?
Qđiểm, đ.hướng
của tổng quan
Sentence? Chủ or
bị động?“Too much
passive is boring”
“Ego”?
bao giờ sử dụng
“Tôi, chúng tôi”?
Tense?Tuỳ tính
chất của TTin/SL
Layout?Giới
thiệu, các nội
dung chính & KL
When?
Khi đã có đủ
thông tin/số liệu. Where? Viết ở
phần đầu của
NC/DA/LV/LA
Format? 1 or 2
chương(1
ĐVĐ/Tổng quan)
How to write?
Nhóm theo
phương
pháp/loại thiết
kế
Nhóm theo
thời gian
Nhóm theo
chủ đề
Nhóm các NC có
liên quan nhau
Nhóm theo tác
giả Nhóm thông
tin theo cách
nào?
Viết tổng quan như thế nào?
DỰA VÀO MỤC
TIÊU NC
V. TRÍCH DẪN TÀI LIỆU
Ăn cắp và hình thành những ý tưởng hay ngôn từ
mới khởi nguồn từ ý tưởng của ai đó
Sử dụng sản phẩm của một ai đó mà không công bố
nguồn
Giới thiệu một ý tưởng hay sản phẩm mới được
chuyển hóa từ một nguồn đã có từ trước
Đạo văn là gì (Plagiarism)? Theo từ điển (Hagu Uni)
Các kiểu đạo văn
1. “The Ghost Writer”: trắng trợn sử dụng toàn bộ công trình của
một ai đó thành của mình
2. “The Photocopy”: sao chép cách phân bố, bố cục của các đoạn
văn từ một nguồn duy nhất, không hề sửa đổi lại.
3. “The Potluck Paper”: sao chép từ nhiều nguồn khác nhau, biên
tập đổi chéo các câu sao cho nội dung thật hợp lí không tương đồng
với bản gốc.
4. “The Poor Disguise”: sửa lại một chút về “diện mạo” của bài
viết đó bằng cách thay đổi từ khóa hay câu cú.
5. “The Labor of Laziness”: chú giải các nguồn khác nhau và nối
chúng lại với nhau, thay vì dành nỗ lực tương tự cho công việc của
mình.
6. “The Self-Stealer”: Người viết “mượn đáng kể” các thành quả
trước đó của chính mình để phục vụ cho bài viết/nghiên cứu mới.
Đã dẫn nguồn nhưng vẫn là đạo văn?
1. “The Forgotten Footnote”: dẫn tên tác giả nhưng không
điền cụ thể dẫn chứng về nguồn tham khảo như năm xuất
bản, trang, chương mục...
2. “The Misinformer”: cung cấp thông tin sai sự thật liên
quan đến các nguồn tham khảo, khiến đọc giả không thể tìm
thấy được nguồn chính xác.
3. “The Too-Perfect Paraphrase”: Người viết có dẫn nguồn
nhưng lại “quên” dấu trích dẫn dù đoạn đó được sao chép.
4. “The Resourceful Citer”: sử dụng việc trích dẫn đầy đủ tuy
nhiên công trình này vẫn được xem là gần như là không hề có
tính độc đáo. Khó nhận ra hình thức này của đạo văn này.
5. “The Perfect Crime”: chỉ dẫn nguồn ở một vài nội dung
tham khảo cơ bản, tiếp tục sử dụng các nội dung khác của
cùng một nguồn này để viết bài nhưng không tiếp tục trích
dẫn. Người đọc dễ bị "đánh lừa" bởi cách trích dẫn "nửa vời"
của người viết.
Tránh đạo văn như thế nào?
1. Trích dẫn đầy đủ nguồn.
2. Nếu sử dụng nội dung nguyên gốc, cần có dấu ngoặc kép
hoặc tab xuống đoạn.
3. Diễn giải thành ngôn ngữ của mỉnh.
1. E-how: trang Turnitin, phần mềm CopyCatch Gold, web
tìm kiếm như Google và AltaVista.
2. Ephorus: scan công trình của mình qua phần mềm này
trước khi nộp bản điện tử.
3. Kinh nghiệm:
Phát hiện đạo văn
Tỷ lệ HTL trong SVYKVN là 25.0%, trong đó HTL ở
nam SV chiếm 43.7%.
1. Trích dẫn nội
dung: Câu,
đoạn, ý
1. HTL trong SVYK ở VN là khá phổ biến, nhất là SV
nam.
2. Một nghiên cứu ở VN cho thấy tỷ lệ HTL ở SVYK
chiếm 25%, chủ yếu là SV nam (chiếm ~44%)
Câu
Nguyên tắc trích dẫn
Đoạn
The HIV prevalence rate among the general population
in Vietnam is 0.44% that has been disproportionately
distributed among two main groups – IDUs and FSWs.
The HIV epidemic remains relatively concentrated in
Vietnam as the infection rate was less than 1% and found
largely in two core transmitter groups, namely IDUs and
FSWs
Theo A và CS, nhân lực ngành YHDP Việt Nam đang
thiếu về số lượng và hạn chế về chất lượng.Ý
2. Trích dẫn nguồn tài liệu: Tùy theo tài liệu
Hệ thống Loại tài liệu Trong văn bản(in-text citation) Danh mục tài liệu (List of References)
1.
Bộ
GDĐT
Tạp chí (Allen & CS, 2008) Matthews R.B., and Hunt L.A., 1994. A model
describing the growth of cassava. Field Crops
Research 36 (4): 69-84.
Sách (Anh, 2005) Mai Đình Yên, Vũ Trung Trạng, Bùi Lai và Trần Mai
Thiêm, 1979. Ngư loại học. Nhà xuất bản Đại
học và Trung học Chuyên nghiệp, Hà nội, 300
trang.
Báo cáo (A, 2011) Nguyễn Văn A, 2011. Thực trạng nhân lực YTDP ở
Việt Nam giai đoạn 2000-2010. Cục Y tế Dự
phòng, Bộ Y tế.
Trang web (Australian National
University, 2003)
Berners-Lee T., “Hypertext Transfer Protocol
(HTTP)”, CERN, November 1993.
<URL:ftp:/info.cern.ch/pub/www/doc/http-
spec.txt.Z>
Hệ
thốn
g
Loại tài liệu Trong văn bản(in-text citation) Danh mục tài liệu (List of References)
2. APA Tạp chí (Allen, Robbins,
Casillas, & Oh,
2008)
Allen, J., Robbins, S., Casillas, A., & Oh, I. (2008).
Third-year college retention and transfer: Effects
of academic performance, motivation, and
social connectedness. Research in Higher
Education, 49(7), 647-664.
Sách (Anh, 2005) Anh, D. N. (2005). Internal Migration: Opportunities
and Challenges for the Renovations and
Development in Vietnam. Vietnam Asia-pacific
Economic Center (VAPEC): The World
Publisher.
Báo cáo (Vietnam Authority of
HIV/AIDS Control,
2004)
Vietnam Authority of HIV/AIDS Control. (2004). Annual
Report on HIV Program in Vietnam. Ministry of
Health, Hanoi, Vietnam.
Trang web (Australian National
University, 2003)
Australian National University. (2003). Vietnam: a
Transition tiger? Poverty, Location and Internal
Migration. Retrieved 18 Jan 2009, from
Hệ
thốn
g
Loại tài liệu Trong văn bản(in-text citation) Danh mục tài liệu (List of References)
3.Harva
rd
Tạp chí (Allen et al., 2008) ALLEN, J., ROBBINS, S., CASILLAS, A. & OH, I.
(2008) Third-year college retention and transfer:
Effects of academic performance, motivation,
and social connectedness. Research in Higher
Education, 49, 647-664.
Sách (Anh, 2005) ANH, D. N. (2005) Internal Migration: Opportunities
and Challenges for the Renovations and
Development in Vietnam, Vietnam Asia-pacific
Economic Center (VAPEC), The World
Publisher.
Báo cáo (Vietnam Authority of
HIV/AIDS Control,
2004)
VIETNAM AUTHORITY OF HIV/AIDS CONTROL
(2004) Annual Report on HIV Program in
Vietnam. Ministry of Health, Hanoi, Vietnam.
Trang web (Australian National
University, 2003)
AUSTRALIAN NATIONAL UNIVERSITY (2003)
Vietnam: a Transition tiger? Poverty, Location
and Internal Migration. (online) Available at:
[Accessed 10 March 2012].
Hệ
thốn
g
Loại tài liệu Trong văn bản(in-text citation) Danh mục tài liệu (List of References)
4.Vanco
uver
Tạp chí (1) 1. Allen J, Robbins S, Casillas A, Oh I. Third-year
college retention and transfer: Effects of academic
performance, motivation, and social connectedness.
Research in Higher Education. 2008;49(7):647-64.
Sách (2) 2. Anh DN. Internal Migration: Opportunities and
Challenges for the Renovations and Development in
Vietnam. Vietnam Asia-pacific Economic Center
(VAPEC): The World Publisher; 2005.
Báo cáo (3) 3. Vietnam Authority of HIV/AIDS Control. Annual
Report on HIV Program in Vietnam. Ministry of
Health, Hanoi, Vietnam; 2004.
Trang web (4) 4. Australian National University. Vietnam: a Transition
tiger? Poverty, Location and Internal Migration. 2003
[updated 2003; cited 18 Jan 2009]; Available from:
Hệ
thốn
g
Loại tài liệu Trong văn bản(in-text citation) Danh mục tài liệu (List of References)
5.Numb
er
Tạp chí [1] 1. Allen, J., et al., Third-year college retention and
transfer: Effects of academic performance,
motivation, and social connectedness. Research in
Higher Education, 2008. 49(7): p. 647-664.
Sách [2] 2. Anh, D.N., Internal Migration: Opportunities and
Challenges for the Renovations and Development in
Vietnam. 2005, Vietnam Asia-pacific Economic
Center (VAPEC): The World Publisher.
Báo cáo [3] 3. Vietnam Administration of HIV/AIDS Control, Annual
Report on HIV Program in Vietnam. 2004: Ministry of
Health, Hanoi, Vietnam.
Trang web [4] 4. Australian National University. Vietnam: a Transition
tiger? Poverty, Location and Internal Migration. 2003
[cited 18 Jan 2009]; Available from:
1. Central Queensland University Library (2000), What is a literature review,
Available at:
(6 July 2012).
2. Dự án Việt Nam – Hà Lan và Đơn vị Đào tạo và Tư vấn Nghiên cứu Khoa học
(2009), Gói đào tạo phương pháp xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học y
học.
3. Hay, I., Bochner. & Dungey, C. (2002), Making the Grade: A Guide to Successful
Communication and Study (2nd edn.), Oxford University Press, Victoria,
Australia, pp. 65-85.
4. Queensland University of Technology (2011), “Writing Literature Reviews”,
Available at:
https://www.dlsweb.rmit.edu.au/lsu/content/2_AssessmentTasks/assess_tuts
/lit_review_LL/purpose.html (6 July 2012).
5. Raina, P. (2007), A short course on systematic reviews for informing health
system policy, 25/06-01/07/2007, Selangor, Malaysia.
6. Student Learning Centre (2004), Introductory Academic Program: Academic
Writing, Flinders University, Adelaide, Australia, pp. 12-20.
7. Student Learning Centre (2006), Writing a literature review, Flinders University,
Adelaide, Australia.
8. Thư viện Trung tâm Đại học Quốc gia-Hồ Chí Minh (2011), Trích dẫn tài liệu
tham khảo theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Thank you!
Questions & Answers
8 bước Tổng quan hệ thống
Cochrance, 2011
Defining the review question and developing criteria for
including studies
Searching for studies
Selecting studies and collecting data
Assessing risk of bias in included studies
Analyzing data and undertaking meta-analyses
Addressing reporting biases
Presenting results and "summary of findings" tables
Interpreting results and drawing conclusions
Campbell, 2007: www.ncddr.org/pd/workshops/.../4.1_8StepsC2Review_120507.doc
1. Formulate review questions
2. Define inclusion and exclusion criteria
Participants
Interventions and comparisons
Outcomes
Type: Study designs and methodological quality (Type)
3. Locate studies – Develop search strategy considering the
following sources
The Campbell Sociological, Psychological, Educational,
and Criminological Trials Register (C2-SPECTR),
Electronic databases and trials registers not covered by C2-
SPECTR
Checking reference lists
Hand searching of key journals
Personal communication with experts in the field
4. Select studies
Have eligibility checked by more than one observer
Develop strategy to resolve disagreements
Keep log of excluded studies, with reasons for exclusions
5. Assess study quality
Consider assessment by more than one observer
Use simple checklists rather than quality scales
Handling of attrition
Consider blinding assessors to authors institutions and
journals
Assess randomization and power
6. Extract Data
Design and pilot data extraction form
Consider data extraction by more than one extractor
Consider blinding of extractors to authors,
institutions, and journals
7. Analyze and present results
Tabulate results from individuals studies
Examine plots
Explore possible sources of heterogeneity
Consider meta-analysis of all trials or subgroups of
trials
Perform sensitivity analyses, examine funnel plots
Make list of excluded studies available to interested
readers
Examine process/implementation of interventions
8. Interpret results
Consider limitations, including publication and
related biases
Consider strength of evidence
Consider applicability
Consider statistical power
Consider economic implications
Consider implications for future research
Các file đính kèm theo tài liệu này:
- bai_2_lit_rev_syst_rev_nt_ch_ck2_huy_8214.pdf