Tâm lí học - Bài: Sự hình thành uy tín của người thầy giáo

-Phải có tính tiến thủ -Có phương pháp và kỹ năng tác động trong dạy học và giáo dục hợp lí, hiệu quả và sáng tạo. -Gương mẫu về mọi mặt mọi lúc mọi nơi.

ppt29 trang | Chia sẻ: thuychi20 | Ngày: 03/04/2020 | Lượt xem: 101 | Lượt tải: 0download
Bạn đang xem trước 20 trang tài liệu Tâm lí học - Bài: Sự hình thành uy tín của người thầy giáo, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
Năng lực sư phạm của người thầy giáo gồm những năng lực nào?Nhóm năng lực dạy họcNhóm năng lực giáo dụcNhóm năng lực tổ chứchoạt động sư phạmBÀI: SỰ HÌNH THÀNH UY TÍN CỦA NGƯỜI THẦY GIÁOTài liệu tham khảo:Tâm lý học đại cương- Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên)-NXBĐHQG Hà Nội, tái bản lần X, năm 2003.Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm(Dành cho các trường sư phạm đào tạo giáo viên trung học cơ sở)-PGS.TSKH Nguyễn Kế Hào(chủ biên)-NXBĐHSPBài tập tâm lý học-Trần Trọng Thủy-NXBGD 1990.Sự giao tiếp sư phạm-Nguyễn Văn Lê (tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên).1.Uy tín của người thầy giáo:a.UY TÍN Khả năng tác động của người đó đến những người khác Sự ảnh hưởng đến người khác, cảm hóa người khác. Làm cho người khác tin tưởng và tuân theo một cách tự giác.b.UY TÍN THẦY GIÁOKhả năng tác động của người thầy giáo đến học sinhSự ảnh hưởng đến học sinh, cảm hóa học sinh.Làm cho học sinh tin tưởng và tuân theo một cách tự giác.UY TÍNTHẦY GIÁOTấm lòngTài năngThầy giáo Võ Văn Tình tốt nghiệp Trường CĐSP Đăklăk năm 1983 và lập nghiệp tại mảnh đất Cư Pơng anh hùng.Hiệu Trưởng trường Tiểu học La Văn Cầu. Thầy Võ Văn Tình tâm sự: “Ban đầu khi mới vào Cư Pơng nhận công tác thì nơi đây còn rất hoang sơ, rừng rậm và muỗi rất nhiều, ai ở đây cũng đều trải qua những cơn sốt rét đến ghê người, mỗi tháng thầy lại bị sốt rét một lần”. Trong họat động giảng dạy,uy tín của người thầy có vai trò như thế nào?Uy tín có vai trò rất quan trọng trong công tác sư phạm của người thầy giáo.Uy tínHiệu quả công tác sư phạmCó ảnh hưởng mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm của học sinh.Được các em thừa nhận về phẩm chất và năng lực tốt đẹp.Được các em kính trọng và yêu mến.HS cho rằng thầy nhầmHS cho rằng thầy kémThầy cóuy tín giải bài tập saiThầy không có uy tín giải bài tập sai2. Uy tín thực và uy tín giả:Theo các bạn uy tín giả là gì? a>Uy tín giả:-Đe nẹt, dọa nạt, dọa dẫm HS. Vì thế, khi thầy nói sẽ có sức ảnh hưởng đến HS.-Xa lánh, tạo ra khoảng cách.Vì nếu gần gũi khiến cho HS dễ “cá mè một lứa” nên thầy đóng “khuôn mặt lạnh”, nghiêm khắc, không bao giờ cười.-Tỏ ra là người thông thái, hiểu biết, giải thích những thuật ngữ bằng những từ “đao to búa lớn”→HS thấy kiến thức mình nhỏ bé.-Dễ dãi, thỏa hiệp để lấy lòng HS, HS đòi cái gì thầy cũng chiều→HS thích, thương thầy.Em muốn thầy cô gần gũi với HS hơn để chúng em đỡ sợ có thể giãi bày tâm sự về những khó khăn của mình. Ở trường chỉ có 3 GV trong số 8 GV là thực sự quan tâm đến chúng em thôiKhi ra khỏi trường hoặc là qua 3 tháng nghỉ hè em cảm thấy không muốn lên trường nữa. Em mong muốn các thầy cô giáo quan tâm hơn đến học sinh để thầy, cô và học sinh sẽ trở nên gần gũi hơn như trong một gia đình. NC được triển khai vào năm 2006 trong khuôn khổ của Dự án "Cộng đồng thân thiện vì trẻ em dân tộc, Việt Nam” tại 2 Huyện Bắc Hà và Si Ma Cai thuộc vùng sâu vùng xa và khó khăn của tỉnh Lào Cai.Uy tín thực là gì? Cho VD?b>Uy tín thực:b.Uy tín thực:Được tạo nên bắng tấm lòng yêu thương học sinh.Tận tụy với công việc và đạo đức trong Sáng. Tài năng đạt được hiệu quả cao trong công tác dạy học và giáo dục. Uy tín được toát lên từ toàn bộ cuộc sống của người thầy giáo-Là kết quả của sự hoàn thiện nhân cách.- Là hiệu quả lao động đầy kiên trì và giầu sáng tạo.- Là do sự kiến tạo mối quan hệ tốt đẹp giữa thầy giáo và học sinh.Cách tạo ra uy tín thật sự là phải có phẩm chất và năng lực tốt đẹp.Macacenco: “Lúc đó anh không cần phải dùng thủ thuật, HS vẫn đứng về phía anh”.3.Những điều kiện chủ yếu để hình thành uy tín của người thầy giáoTheo các bạn, người thầy hình thành uy tín của mình qua những biểu hiện nào?-Thương yêu học sinh và tận tụy với nghề.-Công bằng đối xử (không thiên vj, định kiến-thành kiến, không cảm tinh “yêu nên tốt, ghét nên xấu)”.-Phải có tính tiến thủ -Có phương pháp và kỹ năng tác động trong dạy học và giáo dục hợp lí, hiệu quả và sáng tạo.-Gương mẫu về mọi mặt mọi lúc mọi nơi. Một NC ở Anh có khoảng 50% giáo viên không biết cách đối phó với hành động bạo lực xảy ra trong lớp. Cô Phạm Hồng Thu, Giáo viên chủ nhiệm lớp 11 Nhưng quan trọng nhất đối với những học sinh này phải thể hiện rõ thái độ của mình nghiêm khắc nhưng công bằng, đặc biệt không trù úm, “dìm" học sinh do lỗi của các em. Có như vậy các em mới "tâm phục, khẩu phục Thầy Hoàng Văn Định, chủ nhiệm lớp 9Đến nhà Quyết tối hôm ấy, ngoài tôi và một số học sinh, tôi còn nhờ một đồng chí công an phường cùng đi. tôi chỉ muốn Quyết nhận thức rõ hành động phi đạo đức của em và muốn em đến xin lỗi giáo viên bộ môn mà em đã xúc phạm. Để có uy tín thực sự, các bạn phải rèn luyện như thế nào?Rèn luyện phẩm chất và năng lực ngay từ những năm tháng được đào tạo ở trường sư phạm.Cần phải lấy uy tín ngay từ phút đầu tiên.Tình huống Thầy T cảm mến em H.Vào một ngày cuối năm, em H đưa thầy viết lưu bút.Thầy rất sung sướng nghĩ đây là cơ hội tốt cho mình thể hiện tình cảm thầm kín.Vì không kìm chế được tình cảm, thầy đã viết và cố tình kẹp vào quyển lưu bút của chiếc khăn tay hồng thơm phức mùi nước hoa.Nhưng sự việc không xảy ra như mong muốn H đã bêu xấu việc thầy tỏ tình với em.Cả trường ai cũng nhìn thầy với con mắt khác thường và thầy đã xin nghỉ việc.Hãy phân tích lời phát biểu của nhà giáo dục A.X.Macarencô“Nếu bạn có những biểu hiện huy hoàng nổi bật trong công tác, trong hiểu biết và trong thành tựu, lúc đó bạn sẽ thấy mọi học sinh đều hướng về phía bạn. Trái lại nếu bạn tỏ ra không có năng lực và tầm thường thì dù bạn có ôn tồn đến đâu, hiền lành đến thế nào đi chăng nữa, dù bạn có săn sóc đến sinh hoạt và nghỉ ngơi của học sinh như thế nào, ngoài việc được học sinh khinh thị ra, vĩnh viễn bạn sẽ không được cái gì hết”.

Các file đính kèm theo tài liệu này:

  • pptpp3_031.ppt
Tài liệu liên quan