Bài giảng PPDH Toán ở tiểu học 1 - Tạ Thanh HiếuỞ tiểu học không gọi tên bài toán về đại lượng tỉ lệ thuận hay đại lượng tỉ lệ nghịch mà học sinh cần nhận biết bản chất mối tương quan giữa hai đại lượng cho trong bài toán qua thực hành vận dụng 1 trong 2 cách giải nêu trên. Tùy theo trình độ học sinh, có thể gộp hai bước tính nêu trên thành một bước tính như sau: Ở ví dụ 1 có thể tính gộp nh...
108 trang | Chia sẻ: yendt2356 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 403 | Lượt tải: 0
Bài giảng PPDH Toán ở tiểu học 3- Câu chuyện về cách vận dụng tư duy toán học để xử lí thông minh trong các tình huống khó khăn của con người, đặc biệt của những người nổi tiếng. - Câu chuyện trong đó có sử dụng thuật ngữ của toán học. Để hiểu câu chuyện người nghe phải hiểu ý nghĩa của thuật ngữ đó hoặc sau khi nghe câu chuyện người nghe thấy cần phải đi tìm hiểu thuật ngữ đ...
78 trang | Chia sẻ: yendt2356 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 321 | Lượt tải: 0
Bài giảng Phương pháp dạy học tự nhiên - xã hội ở tiểu học - Trần Thị Hạnh ThắmVí dụ Bài 68: Một số biện pháp bảo vệ môi trường, (Khoa học, lớp 5) Mục tiêu của bài học: Sau bài học này HS có thể: - Xác định dược những biện pháp bảo vệ môi trường ở mức độ quốc gia, cộng đồng và gia đình. - Gương mẫu thực hiện nếp sống vệ sinh, văn minh, góp phần bảo vệ môi trường. - Để chuẩn bị cho tiết học này GV có thể yêu cầu các nhóm...
115 trang | Chia sẻ: yendt2356 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 409 | Lượt tải: 0
Bài giảng Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học (Học phần II) - Phạm Thủy Tần+ Đó là các từ ngữ thường được sử dụng để diễn đạt những tư tưởng đơn giản, thuộc các đề tài thường được dùng trong giao tiếp giữa các em, những từ ngữ tối cần thiết để hiểu các môn học trong trường Tiểu học. 5.2.2.2. Một số nguyên tắc cơ bản khi giải nghĩa từ: - Các từ mới không được giới thiệu một cách biệt lập mà cần phải đưa chúng vào trong c...
52 trang | Chia sẻ: yendt2356 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 356 | Lượt tải: 1
Bài giảng Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học - Nguyễn Thị Hồng LiênVề nội dung: GV nêu những điểm không chính xác, những hiểu biết lệch lạc (trong cách miêu tả các chi tiết hoặc nội dung của câu chuyện, sự việc ) và có cách phân tích cụ thể để học sinh rút kinh nghiệm. Về kĩ năng: GV nêu các lỗi về cả hai loại kĩ năng: kĩ năng xây dựng văn bản và kĩ năng ngôn ngữ. Nêu và chữa các lỗi: 1/ Về dàn ý như dàn ý th...
169 trang | Chia sẻ: yendt2356 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 473 | Lượt tải: 1
Bài giảng Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục - Nguyễn văn đệ2.1.1. Lập th mục nghiên cứu Người nghiên cứu phải lập được danh mục các tài liệu nghiên cứu từ các nguồn khác nhau (thư viện, mạng Internet.), chọn lọc các tài liệu liên quan đến đề tài. 2.1.2. Xử lý tài liệu lý luận 1 | Tài liệu thu thập được cần phải phân loại theo các quan điểm, xu hướng khoa học khác nhau hoặc theo mức độ quan trọng đối với ...
110 trang | Chia sẻ: yendt2356 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 382 | Lượt tải: 0
Bài giảng Sử dụng phương tiện-thiết bị dạy học Địa lý ở trường phổ thông trung học cơ sở - Phan ThôngTuy có rất nhiều ưu điểm, nhưng PowerPoint chỉ là một trong những phương tiện dạy học địa lí được giáo viên sử dụng theo một định hướng nhất định trong các phương pháp dạy học cụ thể. PowerPoint không phải là phương pháp dạy học địa lí. Đồng thời, cần phải tránh quan niệm cho rằng sử dụng PowerPoint trong bài dạy học địa lí, nghĩa là đã đổi mới phư...
44 trang | Chia sẻ: yendt2356 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 337 | Lượt tải: 0
Bài giảng Nghiên cứu vốn cổ dân tộc và ứng dụng -Bồi giấy thẳng và đều trên bảng vẽ. Dùng giấy can theo khuôn khổ bài thể hiện, can hình dạng chu vi theo bản hình đen trắng, trong khi can hình cũng cần phải có ý thức điều chỉnh cho hình thêm đẹp, cẩn thận và có độ chính xác. Có thể can toàn bộ bản hình, một nửa hay một đoạn nếu thấy đã có đủ cơ sở để xử lí nguyên tắc lặp lại. Pha màu nền theo...
53 trang | Chia sẻ: yendt2356 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 386 | Lượt tải: 0
Lý luận & phương pháp dạy học đại học - Tôn Quang CườngMỤC ĐÍCH: - KÍCH THÍCH TƯ DUY - TĂNG HIỆU QUẢ GIAO TIẾP HỌC TẬP (NGƯỜI DẠY-NGƯỜI HỌC) - TẠO KHẢ NĂNG “MỞ” CHO NỘI DUNG QUI TRÌNH: - NÊU VẤN ĐỀ - GIỚI THIỆU CHUYÊN GIA (NGƯỜI DẠY, KHÁCH MỜI, NGUỜI HỌC) - NGƯỜI HỌC ĐẶT CÁC CÂU HỎI LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ - THU THẬP, PHÂN LOẠI CÁC CÂU HỎI - GIẢI ĐÁP CÁC CÂU HỎI (RIÊNG LẺ HAY THEO CỤM NỘ...
52 trang | Chia sẻ: yendt2356 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 425 | Lượt tải: 0
Lập kế hoạch dạy họcLàm thế nào để đánh giá mức độ hiểu bài của người học (trước-trong-sau)? Đánh giá được tích hợp như thế nào trong quá trình dạy học bài này? Làm thế nào để thu thập thông tin phản hồi từ đánh giá? Ý tưởng đánh giá cải tiến sau giờ dạy được thể hiện như thế nào?
12 trang | Chia sẻ: yendt2356 | Ngày: 03/12/2020 | Lượt xem: 373 | Lượt tải: 0
